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在孩子出生后，芬兰家庭受益于强有力的育儿假政策。
如果父母中有一方在家照顾子女，那么在子女3岁前可领取家庭托儿津贴。
这些政策带来的一个影响是，许多孩子的早期记忆里有很长一段时间，是在父母的陪伴和玩耍下度过的—在安全的环境下进行轻松愉快的探索和发现，而父母也有充裕的时间和孩子交流，陪孩子玩耍。
孩子上小学之前的家庭生活对其今后的教育有着重大影响。
正如美国经济学家、诺贝尔奖获得者詹姆斯·赫克曼在2011年所宣称的那样：“必须改变我们对教育的看法。
我们应该让孩子从出生到5岁这段时间打好入学准备的基础。”
在《经济学人》杂志2012年的一份报告中，芬兰在学前教育的国家排名中位列第一。
一位名叫埃里卡·克里斯塔基斯的美国游客在访问芬兰时解释说：“当我看到评估对象是学习环境而不是孩子的时候，无动于衷是不可能的。
芬兰的幼儿教师对基于测验分数的伪学术标准说‘不’，他们可以自由地关注真正重要的东西：他们与成长中的孩子的关系。”
芬兰家长普遍认为：7岁左右是孩子上正规小学的合适时机，这种文化传统在北欧国家得到了广泛的传承。
在此之前，孩子们应该去日托所和幼儿园，学会享受生活，学会彼此相处、了解自己，学会在室内和室外玩耍（当然，天气恶劣时除外）。
在这个过程中，他们以轻松、自然和有效的方式学习阅读、说话和数学概念的基础知识。
近年来，芬兰在PISA测试中的排名有所下滑。
在许多其他国家，政客和官僚们会按下名为“惶恐”
的按钮，宣布国家进入紧急状态。
常见的补救措施很可能包括：教师因为考试数据不理想而受到更多的惩罚，孩子们承受更大的学业压力。
但是，芬兰没有这样做。
相反，教育工作者和政府官员做了在教育改革领域几乎闻所未闻的事情。
他们和孩子们交谈。
然后他们意识到最大的问题之一是学生在学校中缺乏参与，以及当涉及到学习和校园生活时，孩子们感到自己的声音没有被听到。
芬兰当局与教师和家长一道，决定通过更多的户外活动和体育运动、更多的跨学科学习、更多有趣的课程和更多的生活课堂练习来改善小学教育，所有这些都是为了让学校更吸引学生，让学生更有兴趣。
在芬兰关于幼儿教育和保育的全新国家核心课程中，将更加侧重于教授儿童实际生活技能，培养有助于他们成为成功的终身学习者的思维习惯，而不是像其他国家那样侧重于早期读写和算术。
几十年来，芬兰一直在进行一项实际上是全国性的玩耍能力实验，而且效果非常好，他们因此正加倍努力。
11月下旬，当冬天的第一场雪来到我所在的芬兰地区时，我听到教职员工办公室窗外传来一阵巨大的**，那里靠近教师培训学校的户外游乐区，窗外都是茂密的树。
那是孩子们尖叫的声音。
我担心发生了什么可怕的事，赶紧跑过去查看。
时间已经过去了45分钟，整个芬兰的学生都享受到了每小时15分钟的户外自由活动时间，这意味着他们每天有三到四个“小课间”
。
田野里挤满了孩子，他们在松树和云杉林中品尝着冬天的第一种味道。
雪越积越大，他们高兴得尖叫起来。
我自己的儿子就在外面的某个地方，但孩子们被埋在冬衣里，行动太快，我很快就看不见他了。
孩子们在新鲜的冰雪中滑倒、翻滚，他们的笑声、叫喊声和歌声几乎震耳欲聋。
一个穿着黄色安全工作服的特殊教育老师正密切关注着这一切。
与芬兰所有小学教师一样，她接受了专业培训，成了一名教育临床专家，获得了儿童教育研究和课堂实践的硕士学位。
也就是说，她是一位受过临床训练的教育研究者和实践者，就像所有芬兰教师一样，也许世界上的每一位教师都该如此。
“你听到了吗？”
她透过嘈杂声问道，然后骄傲地说，“那个啊，是幸福的声音。”
几天后的早晨，我和儿子一起穿过漆黑寒冷的树林去上学。
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