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不久的将来，我们会把童年还给孩子；不久的某一天，大人会非常认真地倾听孩子；不久的将来，成年人会让孩子成为真正意义上的孩子。
任何声称发现了儿童教育圣杯的人，很可能都不知道自己在说什么。
教育是一个神秘而复杂、不完美且无比艰辛的过程，其中充满了悖论和未知，这个过程需要我们齐心协力，虚怀若谷，革故鼎新。
每个孩子、老师、家长都是不同的，所接受的文化也是不同的。
孩子们面临着一系列的社会、心理和生理上的压力，这些压力会影响他们的学习。
每个学生都有自己的天赋和才能，但有时这些天赋被藏了起来，或者需要时间才能被发掘并培育。
事实上，我们对于玩耍如何影响学习的认知还存在很大空白，这一领域的许多研究都是新的或是不全面的。
众所周知，由于伦理问题，对儿童进行研究是极为困难的。
和大多数研究一样，这个问题也存在争议。
通常，样本量很小，被研究的儿童各不相同，年龄较大的儿童被研究的次数少于年龄较小的儿童；研究是短期的，并且出现负面结果或非确定性结论的研究可能不会发表；多个研究有时会互相矛盾。
大多数关于玩耍的研究都是观察性的，关联性和相关性可以被清楚地观察到，但因果关系往往不能。
现有的关于玩耍的研究大多集中在西方国家的儿童身上，特别是美国和英国。
反映全球文化、性别、种族和儿童经济地位差异的玩耍研究非常罕见。
但如今，当把世界范围内所有可用的实验、经验和证据拼凑在一起时，教师、研究人员和家长们发现了一个激动人心的解决方案—以改善学校的策略：孩子们应该玩得更多。
给予孩子更多的独自玩耍时间，对全球教育问题来说也不是一劳永逸的。
但我们确实认为，玩耍是一种极好的且非常廉价的资源，可以改善学习条件，使孩子们更幸福、更快乐，从而为世界创造更美好的未来。
如何才能尽可能地帮助我们的孩子在学校和生活中茁壮成长呢？最有效的解决方案之一不是手机应用程序，不是标准化测验，也不是每个孩子手中的平板电脑，更不是某种风靡一时的教育风尚，而是地球上大多数孩子天生就会的，一种由世界各地的学校、教师、家长和儿童开创的方法。
它有能力给你的孩子及所有的孩子提供强大的学术、社会和情感支持，这些都是成功的关键。
不要把幼儿园变成小学一年级，把小学变成压力工厂。
教育的目的是什么？如果答案是增加儿童的压力，向政治家和管理者提供低质量或不相关的数据，将数十亿美元浪费在低效或未经验证的学习干预措施上，对儿童学习和缩小成绩差距很少或根本没有持续的积极影响。
那么，我们的学校可真是相当出色。
首先，我们要把学校建立在孩子们玩耍的坚实基础上。
简而言之，问题在于我们的学校没有发挥应有的作用。
其中一个主要原因是，我们追求的是无效的教育政策，这些政策正在将玩耍—一个学习的重要基础—挤出学校，并用恐惧、过早和过度的压力，以及国家用于束缚儿童的标准化测验将其取代。
我们不是在责怪老师。
恰恰相反。
我们敬佩数以百万计的教师，他们无视错误的教育政策和指示，每天都在尽最大努力帮助所有的孩子在学校学习和成长。
解决的办法是什么？我们如何才能帮助所有的孩子在学校和生活中茁壮成长？
答案中的一个关键部分来自我们祖先的智慧，最近脑科学和教育研究领域的一系列引人注目的突破也证实了这一点。
答案可以用一句简单的话来概括：让孩子们玩耍吧！
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