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，也没有考虑这两位教授会因此而发脾气。
6
6事例
作者选取典型事例，表现联大教授之间坦诚直率的关系，进一步表现西南联大中文系的自由、开放的精神。
西南联大中文系教授对学生的要求是不严格的。
除了一些基础课，如文字学（陈梦家先生授）、声韵学（罗常培先生授）要按时听课，其余的，都较随便。
比较严一点的是朱自清先生的“宋诗”
。
他一首一首地讲，要求学生记笔记，背，还要定期考试，小考，大考。
有些课，也有考试，考试也就是那么回事。
一般都只是学期终了，交一篇读书报告。
联大中文系读书报告不重抄书，而重有无独创性的见解。
有的可以说是怪论。
有一个同学交了一篇关于李贺的报告给闻先生，说别人的诗都是在白底子上画画，李贺的诗是在黑底子上画画，所以颜色特别浓烈，大为闻先生激赏。
有一个同学在杨振声先生教的“汉魏六朝诗选”
课上，就“车轮生四角”
这样的合乎情悖乎理的想象写了一篇很短的报告《方车轮》。
就凭这份报告，在期终考试时，杨先生宣布该生可以免考。
7
7典型事例
作者选取典型事例，读书报告中的怪论居然得到教授的赞赏，突出了西南联大中文系注重独立思考、注重创造性的精神品质。
联大教授大都很爱才。
罗常培先生说过，他喜欢两种学生：一种，刻苦治学；一种，有才。
他介绍一个学生到联大先修班去教书，叫学生拿了他的亲笔介绍信去找先修班主任李继侗先生。
介绍信上写的是“……该生素具创作夙慧。
……”
一个同学根据另一个同学的一句新诗（题一张抽象派的画的）“愿殿堂毁塌于建成之先”
填了一首词，作为“诗法”
课的练习交给王了一先生，王先生的评语是：“自是君身有仙骨，剪裁妙处不须论。”
具有“夙慧”
，有“仙骨”
，这种对于学生过甚其辞的评价，恐怕是不会出之于今天的大学教授的笔下的。
8
8对比
作者使用对比的手法，拿西南联大教授对学生的评价与现今大学教授对学生的评价进行对比，衬托出西南联大教授的爱才品质。
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