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如果你不探索，不去进入一种研究“教”
的境界，你就不能成为专家。
专家不只是为做的，只为了做那是工匠。
要成为专家，就一定要在自己从事的工作中有自己的研究和总结，并且这些研究和总结是可以推广和让同行们借鉴的，这才称得上是专家。
如果一个心理咨询师已经学习、工作了10年甚至20年。
最终却没有影响他人或者教授给他人，传递给他人，帮助他人的教育思想，那是不可行的。
现在大部分老师只把教育当成一份工作，当成挣钱养家的一个手段，他们并不是真正热爱教师这个行业。
在成为教师以前，大家普遍有这样的想法：毕业之后不确定自己能做什么类型的工作，不知道自己想要的到底是什么，那就做个老师吧，做老师的要求并不高，可以安稳过日子。
这是我体验到的小学、中学教师的状况。
而大学老师，比如一些研究生导师，他们可能更倾向于将教师这个职业当作一个载体。
如果把研究和教授两个部分放在一起要一分高下的话，毫无疑问地，他们更侧重于研究。
因为研究可以给他们带来物质上的回报。
他们的主要工作就是研究，而教师是他们不得不顺便扛起的附加品。
我们可以认为他们都没有享受到当教师的快乐。
我们目前开办网校，带领着网校的学员们学习心理学。
我们是真正体会到了教他们的这种开心和快乐，而学员肯定也能感受到这些东西，他能感受到韦老师也好，其他的主任也好，是真正在享受教学的过程，既是带领着他们学习也是跟他们一起成长，因此学员们也能让我们感染。
这也许才是教育真正的意义。
一节网课有45分钟。
在这45分钟里面，我在做什么事情？我开不开心？我应该如何让这45分钟是令人开心的45分钟？我们需要解决一些问题，即在课堂上不能知识是知识，我是我。
也就是说我作为这个课堂上的老师，我与知识是融为一体的，我在给大家分享知识的同时也在分享我自己。
比如说，我在分享我对知识的理解的背后其实是有情绪的、有热情的、有感受的以及有态度的。
一个活生生的人分享知识，首先要做到的就是这一点。
但是现实生活中大部分人都是知识是知识，我是我。
这是不合格的。
从心理咨询师的角度去做去教的时候，我能享受到教授别人或是培养那么多人才时，内心那种独特的快乐。
这种培养人才的快乐是一种更高境界的快乐。
另外，我既是一名服务者也是一位教学者，我和网校的学员们是什么关系呢？如果说他们是被服务的对象，我是服务者，我们之间是一个交易、一场合作；如果说我们之间是师生关系，我有义务和责任引领你，使你比来这里上课之前变得更好，我们是一个共同成长的关系、教学相长的关系。
那么我们之间用心灵温暖心灵的人格互动就有了。
假如你是你，我是我，你给学费，我拿工资，完成给你讲课的任务我就走，我们之间没有任何关系，这是不行的。
那么，什么样的人更享受呢？就是他愿意参与一段关系，在关系互动中使每个人都更好。
好比把一个东西交给别人，不能给了转身就走，你还需要说清楚这个东西是用来干什么的，我用的时候是这样用的，你用的时候需要注意些什么，等等。
这个过程中有一种情感的连接，有这种连接之后才能体会到人与人之间关系的美好，然后让人享受到这种快乐。
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