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（四）经济体制转轨和经济增长方式转型的挑战
我国的教育，包括教育制度、教育思想和教育方法，是在计划经济体制下形成的。
它强调统一性，缺乏灵活性；强调专业性，忽视通识性。
市场经济的主要特点是开放性、竞争性、创造性、法制性。
为适应这些特点，就要求培养的人才具有宽广的视野，善于捕捉信息；有果断的决策能力，敢想敢干，勇于创新；有经济头脑，注重经济效益，讲究工作效率；同时还要有较强的法制观念，具有较强的社会责任心，善于处理人际关系等。
我国研究生分配制度的改革也要求学生具有较宽的知识面和较强的能力，便于选择多种职业。
（五）“传统文化与现代文化”
“中国文化与西方文化”
两种文化冲突的挑战
中国是具有悠久历史的文明古国，有着悠久的民族文化传统。
但是，民族文化传统是经过长期的历史积淀形成的，不免带有旧时代的痕迹。
而且，民族文化传统中既包含着民族的精华、优秀的文化传统，也包含着某些封建的糟粕或者不适合现代社会的东西。
因此，对待文化传统，既不能抱虚无主义态度，一概否定，又不能不加区分地全盘继承，而是要采取辩证唯物主义的态度，批判地继承，以弘扬中华民族的优秀文化传统。
我们在建设现代化的过程中，实行改革开放政策，引进西方的科学技术，开展各种学术交流，与世界各国开展贸易，必然会带来西方文化，因此中西文化的冲突也不可避免。
对待西方文化，我们也应该采取辩证唯物主义的态度，优秀的我们要吸收，以丰富我国的民族文化；拙劣的要排斥，或者有些文化在西方是适宜的，但不符合中国国情，我们也要加以选择和改造。
研究生教育处在文化教育的最高层次，必然会遇到这两种文化的冲突，因此，在研究生的知识结构中，人类文化的内容应该占有重要的位置。
（六）我国教育的现状对研究生的知识结构和能力结构的影响
我国高等教育长期受计划经济的影响，本科生阶段专业面太窄，知识基础不够宽厚。
如果再追溯到中学阶段，过早的文理分科，使学生缺乏应有的科学文化知识。
这两者造成研究生的基础先天不足。
如果研究生阶段的培养再不重视加宽、加厚学生基本知识、基础理论的培养，将来他们研究的后劲就会不足，发展就会受到限制。
以上种种因素都在影响着我国研究生教育，我们在探讨研究生的知识结构和能力结构时不能不考虑到这些因素。
三、教育目标的重新设立
探讨研究生的知识结构和能力结构，首先要确定研究生的教育目标。
追溯历史，可以看出，研究生的教育目标是发展的，它最初开始于教学与科研的结合，主要是为提高大学本科毕业以后的学生的学术水平和科研能力。
以前研究生毕业获得学位以后，大多在大学任教，但是到20世纪60年代，研究生教育的规模、结构和功能都发生了巨大的变化。
过去研究生教育主要为高等学校和科研单位培养人才，随着20世纪60年代科学技术的迅猛发展及其在生产、经营部门的应用，世界各国的研究生教育都重视科技人才的培养，学位授予的领域也发生了变化。
过去主要重视文理科学位，重视学位的学术性，但从20世纪60年代开始，专业学位受到重视，而且发展很快，其原因就在于科技进步引起的产业结构的变化使得对人才的需求产生了变化。
学位获得者的就业领域已经不限于研究机构和高等学校，而是扩大到社会各个方面，特别是工业和商业领域。
这种变化不能不引起研究生教育目标的变化，从而影响到研究生的知识结构和能力结构。
研究生教育的专业领域很广泛，各个专业的教育目标不同，知识结构和能力结构自然也会不同。
另外，研究生教育的层次不同，硕士研究生和博士研究生的教育目标不同，他们的知识结构和能力结构也会有区别。
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