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人文科学教育在高等学校中的地位和作用[1]
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一
高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动。
但是，从高等教育的功能来讲，高等教育的目的不仅是培养专门人才，而且要培养一批知识群体。
他们是社会的中坚，是影响社会文化乃至整个社会发展的知识力量。
因此，大学生不仅要有扎实的专业知识，而且要有较高的文化素养。
也就是说，一个受过高等教育的人，不论他学的专业是什么，都应该在哲学、语言、文学、艺术、历史等领域有较丰富的知识，有较正确的世界观和人生观，有高尚的思想情操和对社会的责任感。
这就是人文科学教育的任务和作用。
人文科学教育之所以重要，是因为它告诉人们，人类的文明是怎样产生的，人类社会是怎样组织和发展的，人对自然、人对社会、人对别人、人对自己应该有什么态度；什么是正义，什么是邪恶？什么是高尚，什么是卑劣？什么应该捍卫，什么应该摒弃？总之，人文科学可以使人们了解世界、了解自己、了解人对社会的责任。
大学毕业生是社会中最有知识的人，他们对社会的进步具有不可推卸的责任，因此他们必须具备丰富的人文科学知识和高尚的思想品质。
作为实施高等教育的大学，从它一开始出现在欧洲大地时，就具有特殊的社会意义和社会地位。
它们是最高学府，在政治上享有各种特权，在学术上处于垄断地位。
各地学者云集于此，研究人类进入文明社会以来积聚起来的哲学、科学、艺术等一切文化遗产。
他们学识渊博，毕业以后或成为教会的高级僧侣，或成为政府的高级官吏，或留在学校从事教学和科学研究，他们都是社会的精英。
他们的思想、学说，影响着整个欧洲社会的发展。
早期的大学生大多具有广博的百科全书式的知识。
当时大学分科很粗。
例如，巴黎大学最早只有四科：文科、法学科、医学科、神学科，而文科则是各科的基础。
因此，每个学生都具有深厚的人文科学基础。
但是，随着资本主义商品经济的产生和发展，特别是科学技术的进步，大学的这种人文科学传统受到了挑战。
工业化生产需要掌握科学技术的人才，于是培养技术专门人才就成为大学的重要任务，自然科学和技术科学就逐渐成为大学教育的重要内容。
特别是19世纪中叶以后，科学技术得到迅猛发展，学科开始分化，大学系科也随着学科的分化和工业产品的繁多而分化。
自然科学和技术科学在大学里占据了主要地位，人文科学被削弱了。
二
大学人文科学的削弱必然导致大学毕业生文化素养的下降。
许多大学毕业生缺乏对自己国家历史文化的了解，缺乏对世界历史和文化的了解，他们知识贫乏，对人类的文化遗产知之甚少。
这与他们在社会上的地位和应起的作用很不相称，必然会影响他们在处理社会事务时的态度和策略，同时也使整个知识群体的文化素养降低，影响社会的发展。
这种现象早就为许多学者所注目。
他们呼吁加强大学中人文科学的教育。
人文科学教育的重要还在于当代科学技术的进步容易产生技术至上的思想，似乎科学技术能解决一切问题。
但是事实证明，科学技术固然给人类带来高度的物质文明，同时也带来一系列社会问题、科学伦理问题。
例如，现代科学技术送来了供人们享受的丰富的物质财富，但由于人类滥用资源，使得地球的资源近于枯竭，生态遭到严重破坏，人类的生存圈受到威胁。
同时，由于物质享受而使得一部分人产生享乐主义、极端个人主义等思想，从而产生许多社会问题。
这些问题光靠科学技术是不能解决的，需要借助人文科学的力量。
在人类思想史上，对于科学发展和道德进步的关系历来有不同的看法。
特别是在19世纪后期，形成了人文主义和科学主义两种价值观的对立。
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