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人们的视野不断开阔，人们的情操越趋高尚。
科学技术是第一生产力。
科学技术促进了生产力的发展，从而引起社会的变革。
共产主义也必须是在科学技术高度发展、物质财富极度丰富的条件下才能实现。
但是，我们也不能不看到，科学技术也具有极大的破坏力，要看它掌握在谁的手里。
当前社会上确实存在着不少丑恶的现象。
少数人利用科学技术发动战争、制造毒品，用来残害人类自身；由于物质的高度丰富而带来的拜金主义、享乐观念正在一部分人中弥漫。
要解决这些问题，还需要借助社会科学的力量。
因此，在认识科技力量的同时，要认识到社会科学和人文科学的作用；在加强科学技术教育的同时，要加强社会科学和人文科学的教育。
加强人文科学的教育已经成为现时代教育改革的趋势。
美国1989年公布的《普及科学——美国2061计划》报告中给科学文化下了一个广泛的定义：“科学文化包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面，这些方面包括：熟悉自然界，尊重自然界的同一性；懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；理解科学的一些基础概念和原理；有科学思维能力；认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，它们的长处和局限性。
同时，还应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。”
一个掌握高新科技的人需要有高度文化素养。
美国前教育部长威廉·詹·贝内特担任美国全国人文科学基金会主席的时候，于1984年3月邀请美国高等学校协会主席、芝加哥大学校长等31位专家、学者和实际教育工作者组成美国高等学校人文学科学习状况调查小组，进行了几个月的调查研究后，写成《必须恢复文化遗产应有的地位——关于高等学校人文学科的报告》，并于1984年11月出版。
报告列举了当前美国大学生关于人文学科知识的贫乏，提出：“高等学校必须对一个受过高等教育的人——不论其专业是什么——所应具备的学识有清晰的看法，并以历史、哲学、语言和文学的学习为基础，重新布局大学生必修的课程。”
为什么要学习人文学科呢？报告说：“人文学科告诉我们我国的及其他文明世界的男男女女是如何设法对付生活中永恒不变的基本问题的。
那就是：正义是什么？应该爱什么？应该保卫什么？什么是勇气？什么是高尚的？什么是卑鄙的？某些文化为什么会繁荣？又为什么会衰落？”
“人文学科能够有助于产生一种社会的精通感”
“人文学科是一套知识体系，一种探索的途径，把严肃的真理、合理的判断和有意义的思想传达出来。
如教学得法，人文学科就会通过历史、文学、哲学和美术的巨著提出人类生活中长期存在的问题。”
在高等学校，加强人文学科教学已被世人所关注。
1989年底在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会上，有的代表提出人才素质构成应具备“三张教育通行证”
：一是学术性的，二是职业性的，三是证明个人事业心和开拓能力的。
过去人们往往只重视前两项，而忽视第三项。
如果一个人缺乏事业心和开拓能力，则“学术和职业方面的潜力就不能发挥，甚至变得毫无意义”
。
如何重视第三项？就是要加强人文学科的教学。
加强人文科学教育也是我国教育的传统。
我国历来重视伦理教育和文史知识的教育。
我国老一辈的科学家，不论是学理科的还是学工科的，都有深厚的文学和历史根基。
正是这种文化的底蕴使他们具有奋发图强、艰苦创业的精神，从而能够攀登上科学的巅峰。
我国研究生教育是培养高层次人才的教育，获得学位的毕业生将是我国社会主义建设的栋梁之材。
他们不仅应该具有高深渊博的知识，而且要有高度的文化素养和高尚的思想情操，这就需要在研究生教育中加强人文科学的教育，以培养他们的爱国主义精神，对事业、对民族、对祖国的责任感，待人接物的高尚情操。
近年来，拓宽研究生的知识面的呼声很高，但大多是就专业而言的：主张专业不要过于狭窄，拓宽知识面有利于适应社会的需要。
但我认为，所谓拓宽研究生的知识面，应该包含人文科学知识。
拓宽研究生的知识面不仅在于研究生毕业以后能更好地适应社会就业的需要，更重要的是使研究生有更高的文化素养和思想品德，能够更有利于其在事业上的成长，同时真正成为社会中坚，从而影响到整个社会的文化氛围，影响到整个国民素养的提高。
如果研究生的文化素养很低，很难设想整个国民素养会很高。
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