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从幼儿园开始就要上这个班那个班，就要学习知识，就要学奥数，而不考虑到孩子的兴趣和将来的幸福。
是不是知识越多，将来就一定越幸福？我们的家长都希望自己的孩子将来有幸福的生活，但是不是知识越多，就越幸福了呢？不一定。
现在是信息社会，但信息不等于知识，知识不等于智慧。
在大学里面工作的人都知道，很多学生知识可能很丰富，但没有健全的人格，所以经常有一些不正常的表现。
每年差不多都有研究生跳楼，遇到一些挫折就想不开，这就是没有健全的人格。
知识是需要的，但是光有知识是不行的。
知识也不等于是智慧，知识要真正变成智慧，还要经过自己的思考，内化为自己的一种理念和能力。
可是我们现在重视的主要是知识，很少重视儿童的能力和人格培养。
其实越是小孩，对他的人格的培养越重要。
这种潜移默化的人格培养，不是靠说教，不是靠书本知识。
要让学生能够真正享受到教育的快乐，享受到教育的幸福，这是儿童的权利。
怎么才能做到这一点？就是我们要考虑学生的需要。
还是那句话，就是要为学生提供一个最适合他的教育。
我们现在讲因材施教，什么叫因材施教？就是要给学生提供一个适合他的教育，让每个学生的潜能得到充分发挥。
你说我本来喜欢语文、喜欢文艺，你非要让我学奥数，是不是对我的最大的不公？反过来也是，我本来很喜欢数学，你非要让我去学艺术，不就压抑了我的数学才能？他本来动手能力很强，你非要他学理论，将来他不可能成为理论家。
因材施教，还要考虑到学生的兴趣爱好，给他提供最适合他的教育。
2005年，我们曾在哈尔滨呼兰区开过一次义务教育的现场会。
那次现场会组织得很好，10位校长讲他们是怎么办学的，一个人讲5分钟。
还有10位老师讲，10个毕业生讲。
毕业生里面有的已经成企业家了，很有钱了，有的还是在当农民，还有理发师。
我印象最深的是清华大学二年级的一个学生，他说读八年级的时候就辍学了，因为他的功课很不好。
他说：“我的爸爸就说了，你也考不上高中了，算了，还是回来种地吧，种地还可以赚钱，上学还要交钱。”
那时义务教育还不免费，还要交钱。
可是这个学校里面有一个老师去做他爸爸的工作，说义务教育还没有完，另外你的这个孩子喜欢画画，你还是让他上吧，说不定将来会有出息的。
家长听了以后，就让他回去上学了。
他因为喜欢画画，初中毕业以后就考上了艺术职业高中。
毕业以后就到一个广告公司画画，赚了一点钱。
过了几年以后，又考上了哈尔滨师范大学艺术系，他没有上。
第二年再考，考上了清华大学的艺术学院。
也就是说，如果没有那个老师发现他喜欢画画，把他要回来，那么他可能现在还是一个普通的农民。
老师并不一定知道他将来能够成什么才，就知道他喜欢画画，就让他回来了。
经过他自己的努力，他的爱好和特长得到了发挥，改变了人生的轨迹。
要因材施教，就要把学生放在第一位，以人为本。
所以，给学生提供最适合他的教育，就是最好的教育，也是最公平的教育。
另外一个问题，我觉得我们要考虑在新的时代背景之下，在当前信息化的时代背景之下，我们怎么搞教学？信息技术的革命，一定会引起教育的革命。
当然我们现在老师们都在做课件，用信息技术上课。
但是我觉得做课件是最一般的应用。
真正的信息化，不光是做做课件而已，而且课件既有优势也有不利的一面。
我是不主张什么课都做课件的，也不主张一堂课完全用课件。
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