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例如，把学生分成三六九等，强迫学生上这个班、那个班，强迫学生做作业到晚上九十点钟；孩子没有玩的时间、没有参加喜爱的文化娱乐活动的时间等。
不从孩子的视角来施教，伤害了孩子，甚至会酿成惨案。
2003年某市发生一起一名女生跳楼的事件，就是因为不堪老师的人格污辱。
事发的清晨，由于闹铃未响，丁丁（化名）耽误了一节课，班主任老师把她叫到办公室，先用木棍打，然后很凶地责骂：“你不看看你自己，又矮、又丑、又肥，你只能当一辈子老处女，连坐台的资格都没有。”
丁丁在中午就从学校八楼跳下身亡。
这样的事件虽然是极个别的，但用不正当的手段污辱学生的事并不鲜见。
我们常常讲，与人交往要换位思考，即站在对方的立场来思考，这样双方的矛盾就容易解决了。
我们的教育是不是也应该换位思考，站在孩子的立场来想想我们怎么施教，想想我们小时候是怎么想方设法玩儿的，我们怎么过来的。
我们现在却有点像儿媳妇做了婆婆以后就要耍起婆婆的威风一样，忘了做儿媳妇时受的苦难。
有的家长说：“现在让你受点苦，是为了你将来的幸福。”
孩子们说：“我们今天也要幸福！”
的确，如果没有今天的幸福生活，没有养成开朗的性格、完善的人格、健全的能力，成了书呆子，何来将来的幸福！
所以，希望大家能够站在孩子的视角来讨论我们的教育，多听听孩子们的心声和想法。
爱是教育的源泉[2]
大家都说“没有爱就没有教育”
，但怎样才算真正的爱？有的父母每天逼着孩子学习，认为这是对孩子的爱，使他将来能考上好的大学，找到一份舒适的工作，过幸福的生活。
可是孩子不理解，他需要的是现在生活得幸福。
有的老师给学生布置很多的作业，说是“为你好，将来能考上好的学校”
。
有的老师因为学生没有完成作业就动手打学生，受到批评还觉得很委屈，认为“我是为学生好”
。
可是学生不领这个情，反而对学习没有兴趣了，厌学了。
就算学生在父母、老师强迫下学习进步了，成绩上去了，但身体垮了，性格扭曲了，脾气怪僻了，将来能有幸福吗？恐怕未必。
因此，什么叫真正的爱？真正的爱是要让自己的孩子、自己的学生能够在德、智、体、美诸方面都得到发展，他的潜能得到充分的发挥，有健全的人格、开朗的性格，这样才能有幸福的人生。
那么，怎样才能做到真正的爱？首先要相信学生。
相信每个学生都能成才。
霍懋征老师说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
这就是爱的信念。
有人说，这句话不全面，我们教的学生也有不成才的。
当然一个人成才还有许多条件和机遇，但作为一名教师，就应该相信每个学生都能成才，并且努力帮助他成才。
如果你早就认为他不能成才，那为什么要教育他？所以，教好每个学生是教师的信念。
同时只有相信学生，学生才能相信你。
师生关系建立在信任的基础上，教育就不是什么难事了。
怎么才能做到相互信任？这就要求老师善于和学生沟通，了解学生的思想、学习和生活，了解学生的需要。
一个人有多种需要。
心理学家马斯洛分析研究了人的需要，认为每个人都有五种层次需要：最基本的是生理上的需要，要吃要喝；第二是安全的需要，避免伤害；第三是社会的需要，即与人交往、交朋友的需要；第四是尊重的需要，人格能得到别人的尊重；最高层次是自我表现的需要，实现自身的价值。
学生也有这五种需要。
家长和老师要了解学生的需要。
家长和老师往往只关注孩子生理上的需要、学习的需要，不关心别的需要。
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