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当然学习知识是不可或缺的，知识是产生智慧的基础，但知识并不等于是智慧，更重要的是要会运用知识。
毛主席说，经验有两种：一种是间接经验，即书本知识；一种是直接经验，是实践中获得的知识。
学习也有两种：一种是读书；一种是实践。
把两者结合起来，就能产生智慧。
所以我说：“让学生在活动中成长。”
第三个误区是“不能输在起跑线上”
。
但是每个儿童的起跑线是不一样的。
儿童的天赋是有差异的。
有的儿童发育早，有的儿童发育晚。
例如语言，一般儿童一岁多就能说话了，但有的儿童两岁还不太会说话，可是这不等于他永远不会说，可能长大以后很会表达。
因此，做家长的不能互相攀比，要根据儿童不同的特点，因材施教。
怎样的学习才能增长智慧？我没有研究，主要听各位代表的意见和经验，因为你们是研究者、实践者。
我只是作为一名老教育工作者，凭我的经验谈一点体会，不一定正确，供大家讨论。
其一，从小要保护儿童的好奇心。
任何一个儿童都有好奇心，这是儿童的天性。
孩子从会说话开始就对外部世界充满了新鲜感，总想问为什么。
特别到三四岁的时候，他就会问这问那。
问太阳为什么每天从东方升起，月亮为什么会跟着人走，鸟儿为什么会飞，鱼儿为什么会游，等等。
随着知识的增长，问题会更多，老师就要积极引导。
这种好奇心就是创造性的来源，就是智慧的发动机。
要像保护火种一样，不能让它熄灭。
其二，就是要培养学生的学习兴趣。
没有兴趣就没有学习。
兴趣是学习之母，是学习最强有力的动力，或者叫作学习动机。
学习动机有两种：一种叫外部动机；一种叫内部动机。
各种外部的压力和奖励都能产生外部动机，但这种动机是不能持久的，压力取消了，或者压力往往会产生反压力，学习的动力就会消失；奖励得到了，或者因为得不到奖励，动力也会消失。
内部动机是对学习本身的兴趣，出自内心的需要，才是长久的。
当然有时外部动机也能转化为内部动机，如学生本来不爱写作文，但偶然一次作文受到老师的好评和鼓励，激发了他的兴趣，他喜欢起作文来了。
因此，兴趣才是学生持久学习的内部动力。
如果一个学生对某门学科不感兴趣，他就不可能去学习和钻研它；如果他对它发生了兴趣，他就会想方设法去探究它。
那么，兴趣从何而来？一是来自儿童的天性，儿童生来就有好奇心。
二是来自活动。
在儿童的活动中会产生很多疑问，总想寻求答案。
所以老师要组织学生活动，来激活他的思维，提高他的兴趣。
课堂教学中如果只有老师讲，学生被动地听，没有活动，思维激活不起来，学生对学习就会缺乏兴趣。
学生对学习缺乏兴趣往往与我们教育不得法有关，同时，师生关系如果不好，也会影响到学生的学习兴趣。
其三，要把学习的主体搞清楚。
学习的主体是谁？毫无疑问是学生。
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