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示范高中要成为推进素质教育的模范[1]
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高中阶段是学校教育最重要的一个阶段，它不仅起到承上启下的作用，而且是青少年世界观、人生观开始逐步形成的阶段。
因此，许多国家都把高中阶段的教育放在十分重要的位置。
高中的办学模式多种多样。
欧洲一般采用双轨制，即把普通中学和职业中学分开设置；美国采用的是综合制，即在同一所中学里设置普通课程和职业课程，由学生自由选择。
我国高中采用的是双轨制，分别设立普通高中和职业高中。
但是我们与欧洲的双轨制又有所不同。
欧洲普通高中取得毕业会考资格就可以免试进大学，我国普通高中毕业还需要参加高等学校入学考试竞争入学。
按最近几年入学的统计，高校录取率占参加高考人数的60%左右，因此还有40%的普通高中毕业生不能进入高等学校，如果加上没有参加高考的毕业生，恐怕有一半需要直接走入社会。
因此，我国高中的办学模式，除了双轨制以外，普通高中如何办好，也需要认真研究。
恐怕不能只顾升学之一头而不顾其他学生的出路。
这个问题今天先不在这里讨论。
今天我想谈谈当前我国普通高中办学的几个问题。
我觉得有几个思想上的误区，值得我们思考。
误区之一是学校办得越大越好。
过去高中，一般只有千把名学生，现在有3000名学生的学校已经是小学校了，一般都在5000人左右，有的甚至上万人、几万人。
这固然是由于扩大高中招生和扩大优质资源带来的问题。
但我认为这不符合中学办学的规律。
中学生是在夯实基础，奠定世界观、人生观的重要时期。
中学生需要校长、老师的亲切关怀和呵护。
学生多了，校长老师不容易都照顾到，学校的管理也增加了难度。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任校长23年，他亲自教一门课，担任班主任，研究学校的每一个学生，他曾系统地研究了3700多名学生。
我们的校长能做得到吗？有一次我参观一所高中，得知该校学生有17000多人。
我问有多少教师？校长答有约800人。
我想，这位校长恐怕连老师都认不全，怎么认识这么多学生？怎么领导教师去钻研课堂教学？中学校长应该走进课堂去，走进教师中，走进学生中，才能把学校办好。
这样，学校办学规模应该适当，不宜太大。
误区之二是学校建得越豪华越好。
学校是文化的殿堂，校园的建设重在文化品位。
但我国有些学校的建设只追求豪华而不追求文化。
有的学校校门盖得像巴黎的凯旋门，有的学校校门长达几百米，有的高中占地几千亩。
这都是中国人好大喜功的陋习的表现。
学校是育人的地方，学校的一草一木、一砖一石都要有育人的意义。
豪华的校舍首先给学生一种奢侈的印象，与我国崇尚节俭的传统文化不相符合。
我曾经在法国参观过著名的巴黎高师，他们的校门比普通家庭的大门大不了多少，但该校却是世界著名学府。
希望我们的学校少一点奢华，多一点朴实。
误区之三是设备成为优质学校的标志。
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