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在北美，幼儿教育有多种形式，一般有日托中心、早期教育中心、幼儿园等。
北美很少有全托的幼儿园，他们不主张儿童离开父母，用他们的话说：“儿童离开父母怎么成长？”
不仅全托极少见，而且每天都把孩子送进托儿中心的情况也并不多见，往往是每周送一两天，或者每天送去几小时。
顾明远先生问他们：“既然那样强调孩子要和父母在一起，为什么又要把孩子送进幼儿园？”
他们回答：“要让儿童去体验集体生活，培养他们与别人交往的能力。”
记者：但是有些家长和幼儿教育者存在一个误区，认为孩子到幼儿园主要是学习知识的。
顾明远：这种现象在外国同行看来十分奇怪。
20世纪80年代，我们邀请一位对幼儿教育非常有研究的美籍华人来中国参观访问。
他参观我们的幼儿园之后很奇怪地发问：“社会主义国家，怎么不培养儿童与同伴之间的集体主义精神呢？怎么都是讲授如何学习知识呢？”
在幼儿时期，同伴关系是非常重要的。
尤其是现在都是独生子女，到幼儿园去，是走入社会的第一步，是为了体验集体生活，学习与人交往，了解人际关系。
曾有人问一位诺贝尔奖获得者：“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学，哪个实验室学到的呢？”
白发苍苍的科学家回答：“是在幼儿园。
在幼儿园里，我学会了很多很多。
比如，把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。
我认为，我学到的全部东西就是这些。”
这就是幼儿教育对人的一生的影响。
心理学研究表明，6岁前是人的行为习惯、情感态度、性格等基本形成的时期，是儿童养成友爱、互助、合作、分享、谦让等良好社会性行为和人格的重要时期；幼儿的社会性发展与其将来的社会交往、情绪情感、社会适应性、学业成绩、智力发展等因素具有十分密切的关系。
3岁之前，幼儿的生活圈主要是家人，通过与家人的交往，幼儿获得最初的行为规范和生活经验，社会性和个性发展开始萌芽。
3岁之后，幼儿开始表现出对周围环境中“他人”
的兴趣，从婴儿阶段对家人的依恋，逐步走向独立与“他人”
交往。
这段时间，孩子进入幼儿园，大部分时间与伙伴、老师一起游戏，从中学习遵守规则、与他人合作、自制等良好的行为习惯和性格，将自己逐步融入到更大的社会群体中。
用大人的思想同化孩子是幼儿教育的一大误区
记者：有些幼儿园为了迎合家长的功利需求，出现了异化现象，比如幼儿教育小学化，您怎么看待这种现象？
顾明远：现在教育的土壤不是很好。
先有肥沃的泥土，才能长得出好的花朵。
现实是我们施了很多的无机肥，土壤都板结了，怎么能长出美丽的花朵？
我国传统的幼儿教育注重养成，培养孩子良好的行为习惯。
20世纪六七十年代转而开始关注智力发展。
但是在我国，由于考试压力的影响，往往把“开发智力”
片面理解为“学习知识”
，产生幼儿教育小学化现象。
我觉得这是违背教育规律，拔苗助长的行为。
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