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于是学校为了追求升学率也开始分科，最初在高三才分科，后来在高二开始，而许多学校在高一就开始了。
这种分科，大家想想是否有利于打好上面所说的三方面基础呢？
其次，从当今时代对人才的要求来看文理要不要分科。
当今时代科学技术迅猛发展，生产高度发达，这固然为人类带来了高度的物质财富，极大地改善了人们的生产条件和生活质量，但是也带来了环境的破坏、资源的浪费，特别是使一部分人滋长享乐主义、个人欲望无限膨胀、道德水准下降。
因此，有识之士早在20世纪80年代初就呼吁人文精神的回归。
英国在80年代初就首先推出STS课程，即科学、技术、社会课程，把它作为公民的必修课。
要教育中学生了解科学的本质、科学和技术的关系、技术和社会发展的关系，避免技术至上主义对社会的危害。
大学通识教育一直被世界著名大学所关注。
像麻省理工学院这样的工程院校，通识教育占了很大的比重。
大学都在强调大学生要拓宽文理知识，以提高大学生的人文素质。
科学技术的发展和社会的变革，使得科学发展一方面越来越分化，另一方面越来越综合，而总的趋势是综合。
许多创新都产生在学科的交叉点上。
高等教育的知识结构越来越打破传统学科的界限，跨学科、文理渗透成为高等教育发展的必然趋势。
现在学习经济学、管理学、社会学都需要数理知识；工程学、建筑学等也都需要人文知识，工程、建筑等设计的项目才能体现以人为本，有人文情趣。
在我国，过去高等教育以专业教育为主，基础狭窄，专业发展受到限制，一直受到学界的批评。
改革开放以后，提倡通才教育，要求加强通识教育，拓宽专业面。
从现实生活来讲，兼备文理知识的人，无论是就业或转岗，还是组织能力及与人交往都具有优势。
许多大科学家都提倡文理兼容，钱学森还说过，他的成就得力于音乐。
大学尚且要文理结合，高中就分科是否违背时代的精神？有些论者赞成偏科，常常举一些特殊例子，特别是老一辈大师级人物来说明。
但是要知道，现在时代不同了，如果作家不了解点自然科学知识，恐怕很难创作出反映当代科技创新的英雄人物来。
最后，看看大家在讨论中的几点担心。
在讨论中大家有几点担心，怕政策不配套，怕其他措施跟不上。
大致有以下几个问题：
第一，据说85%的高中生赞成文理分科，反对改变现状。
这不能怪他们，他们是从现实的高考和学业负担来考虑的，他们怕文理不分以后会增加课程，增加高考科目，从而增加学业负担。
这种担心是可以理解的。
我们在调查中许多老师就说，文理分科是高考逼出来的，高考不分科，高中文理分科就会消失。
这话有一定道理。
因此，改革要配套。
不能孤立地决定分科还是合科。
改革的最终目的是要提高学生的素质，减轻学业负担，把时间空间还给学生，便于学生发挥自己的爱好和专长。
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