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我国教研员队伍有10多万人，这是一支很有战斗力的队伍。
一是各地教研员都是从学校选拔出来的优秀教师，其中有不少特级教师，他们有专业的理论和丰富的实践经验；二是教研室设在教育局下面，具有行政色彩，因而具有很强的权威性。
教研员的权力也很大，他们掌握着评价教师工作，甚至评审教师职称等权力。
因此教师把他们视为权威，学校教学工作都听从他们的指挥。
如果教研员的教育观念正确，能够领悟新课改的精神和要求，就能够指导和帮助第一线教师实施新的课改，我国基础教育的质量就有了保证。
如果教研员还抱残守缺，坚持传统观念和陈旧的教学方法，就会成为新课改的阻力。
所以，建设好这支教研员队伍对我国基础教育的改革和发展具有重大意义。
我国教研员队伍分散在最基层的各区县教育局下面，全国没有统一的领导。
地方教育局重视的，就给予很多支持；不重视的地方，教研员的工作往往得不到支持，没有编制、没有职称名额、缺乏应有的待遇。
另外，他们的进修提高没有一个具体部门关心和实施。
因此，我建议：
第一，教育部对教研室的建立、教研员队伍的建设应有一个明确的规定，确立编制，制定一个章程，明确各级教育部门对教研室的职责，使各地教育部门有章可循。
第二，把教研员的进修、职后培训、提高纳入骨干教师培训的计划之中，使他们有提高的机会；新的教学改革应该率先在他们中研讨，使他们理解改革的精神。
这样他们才能去指导和帮助第一线的学校教师。
特别要加强农村地区教研员的培训。
[1]原载《中国教育报》2013年5月15日。
[2]本文为作者祝贺《中国教师报》创刊十周年所撰。
[3]原载《基础教育改革动态》2012年第3期，原题《〈小学教师专业标准〉说明》。
[4]原载《人民教育》2010年第Z2期。
[5]写于2013年12月27日。
[6]写于2010年8月13日。
[7]写于2012年5月20日。
[8]原载《新教师》2013年第10期。
[9]写于2012年7月8日。
[10]本文为作者写给《新教师》杂志的创刊词。
[11]原载《优秀教师成长解码》序，写于2013年2月3日。
[12]原载《现代教育报》序，写于2013年9月9日。
[13]写于2014年1月3日。
[14]写于2014年6月16日。
[15]原载《中国教育报》2014年3月5日，原题为《应重视和加强教研队伍建设》。
[16]梁威：《触摸中国基础教育的脉动——中国特色教研制度区域发展的回顾与展望》，6页，北京，教育科学出版社，2011。
[17]梁威：《触摸中国基础教育的脉动——中国特色教研制度区域发展的回顾与展望》，44页，北京，教育科学出版社，2011。
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