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提出“修身，齐家，治国，平天下”
的主张，认为教育就在于格物致知。
这就是要培养年青一代具有正确认识自己、正确对待他人、正确对待社会的高贵品质，对社会、对国家、对民族有高度的责任感，成为一个有完善人格和博学多识的人才。
（二）立德树人是时代的要求。
当今世界，一方面科学技术高速发展，日新月异；另一方面社会变革，风云莫测，特别是文化多元，各种思想交相融合与冲突。
青少年学生成长环境发生了深刻变化，他们正面临着这种复杂环境的挑战。
教育要积极地应对这种挑战，坚持立德树人，把社会主义核心价值体系融入教育的全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，努力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力；坚持全面发展和个性发展的统一，培养具有坚定信念、德才兼备的创新人才。
（三）立德树人是当前教育现实的需要。
改革开放以来，我国教育取得了巨大成就，但教育还不完全适应国家经济发展和人民群众接受良好教育的要求，主要表现在教育观念陈旧，重智育轻德育、体育和美育，重考试分数轻能力培养，片面追求升学率；培养方式落后，小学、中学、大学教育缺乏有机衔接，教学重课堂轻实践，重统一轻个性，综合育人效果发挥得不足；教育评价、考试、招生制度滞后于教育教学改革；社会舆论缺乏统一认识，缺乏育人的合力。
因此，需要端正教育观念，改进教育方式，把立德树人作为教育的根本任务，培养具有服务国家、服务人民的社会责任感、有创新精神和实践能力的时代新人。
二
课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，在人才培养中发挥着核心作用。
课程改革必须将立德树人的根本任务贯穿其中，把党的教育方针和素质教育的有关要求具体化和细化到课程改革的各个环节中。
因此，要认真修订课程标准。
我国新一轮课改已经进行10多年，有必要总结经验，听取第一线教师的意见，认真修订。
同时，要修订教材，使各地编写的教材都能符合课程标准的要求，切合学生的实际。
各校要开足规定的课程，不能把课程分为主科和副科，每门课程在培养学生全面发展中都起着不可替代的作用。
要改进学科教学的育人功能，将学科育人思想和教学内容有机整合。
当然各科教学不是贴德育的标签，而是充分挖掘学科教学中的文化内涵、育人因素，各科教学互相配合，真正做到教书育人。
育人是一项系统工程，课程改革需要遵循儿童青少年成长规律，与他们的生活、学习结合起来。
在课程改革中统筹各个学段，使幼儿园、小学、中学、大学有机衔接。
要特别注意各学段年龄的不同特点，循序渐进。
学生在天赋、爱好和生活环境上都有差异，教育要因材施教，给每个学生提供适合他的教育，充分发挥他们的潜能，使每个学生获得成功。
学生成长在活动中，要把课堂学习与社会实践结合起来，让学生走到大自然中、走到社会中去，在实践中认识世界、认识社会。
充分发挥学生在教育教学活动中的主体作用，引导学生在活动中体悟生活，在活动中、在与同伴交往中，学会与人相处，逐步养成正确地对待自然、正确地对待社会、正确地对待他人、正确地对待自己的思想品质。
立德树人需要利用社会的一切资源，家长的资源、社区的资源、社会各种文博的资源。
要统筹学校和社会各种资源，为学生提供优越的学习环境。
学校老师特别要与家长沟通、配合，形成教育合力，共同培养身体健康、品德高尚、知识丰富、能力较强的一代新人。
要改革当前的评价体系，克服以单纯的考试成绩衡量学生。
评价要体现经常性、全面性、综合性、发展性。
要用发展观来评价学生，切忌用分数排名次。
学生的发展不是线性的，是曲折上升的，因此不能用一时一事来评价学生，要从发展的角度全面地、综合地评价。
利用评价来鼓励学生，增强他们的自信心。
教育的本质是传承文化、创造知识、培养人才的社会活动，立德树人是教育的根本任务。
传承文化、创造知识也是为了更好地育人。
立德树人不是喊什么新的口号，而是全面贯彻教育方针的最终结果。
教育的发展在于对教育的深刻认识[22]
最近10年是我国教育大发展、大变革的10年：全面普及了义务教育；基本扫除了青壮年文盲；高等教育实现了跨越式发展，2011年毛入学率达27%；基础教育开展了新的课程改革。
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