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但是“不能输在起跑线上”
的说法是不符合儿童成长规律的，也不符合教育规律。
儿童生来是有差异的，用一种模式去塑造他，必然会扼杀他的特长。
古代的教育著作《学记》中讲道：“使人不由其诚，教人不尽其材。
其施之也悖，其求之也佛。”
就是说，教师要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，根据不同的情况指导他们的学习，否则就不会成功。
同时，儿童成长有一定的阶段性。
超越儿童发展的阶段性，不仅不能促进儿童的成长，反而会阻碍他的成长。
误区之二，只重视孩子知识的增长，忽视人格的培养。
现在，幼儿园小学化的倾向十分严重，许多家长都要求幼儿园教识字、教数学，不注意儿童行为习惯和人格品德的养成。
其实，幼儿时期儿童的可塑性最大，从小培养他们良好的行为习惯和人格品德可以受用一辈子。
基础教育对于儿童身心健康发展是重中之重，除了学好最基础的知识，主要是要培养他们对学习的兴趣、创造学习的能力、克服困难的毅力、开朗的性格。
有了这些品质，他们的学习和将来的事业就会成功。
误区之三，认为高学历就是人才。
因此，家长很早就给孩子预设进名牌学校，考高分，拿高学历。
当今社会，科学技术日新月异，社会变革日益激烈，只有学历没有能力的人很难适应今天社会的变化。
社会的发展趋势必然会从“学历社会”
转向“能力社会”
。
现在社会中许多企业招聘人员时都看重人员的综合素质和各种能力，包括组织能力、合作能力、人际交往能力、创新能力，等等。
尤其是一些高新技术领域，还需要很强的动手能力。
现在，我国高等教育扩招后取得高学历文凭并不难，难在有没有真本事，有没有发展的潜能。
误区之四，认为学习越多越好，练习越多越好。
因此，家长买许多课外辅导材料，让孩子上各种补习班，恨不得把天下所有题目都让孩子做过，把孩子的所有时间都占满了。
其实，学习是有规律的、有方法的。
关键是要教会学生学习，能够理解学习的基本概念，掌握学习的基本方法，就能举一反三。
一味地死记硬背、机械练习，不仅会抹杀儿童的学习兴趣，而且会抑制他们的创造能力。
所以，我们提出要把学习的选择权还给学生，培养孩子的学习兴趣，学思结合，要留给孩子思考的时间。
误区之五，对学生越严厉越好。
最近大家都在议论“虎妈”
“狼爸”
，似乎他们都是用严厉的方法把孩子送进了名牌大学。
我无意评论他们的教育方法。
因为，进入名牌大学并非最终的结果，他们的人格特征还无法判断，人生还要靠他们自己去设计、去发展，父母是无法包办到底的，现在还难以判断他们的教育是否成功。
心理学家马斯洛说，人有五种需要：生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
儿童也有这些需要。
如果一味地要求儿童学习，而其他合理的需要得不到满足，他们就会郁闷，就会自暴自弃，甚至心理扭曲，反过来用暴力对待父母。
误区之六，认为素质教育就是在课外补充各种体育艺术活动。
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