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文章，特别是诗词，是要用心去体悟的，每个人对课文会有不同的体悟，甚至在不同时间场合会有不同的体会。
你硬把课文拆散，让学生去背它的中心句子、段落大意，弄得学生很不喜欢语文课。
2009年7月8日《光明日报》发表了北大温儒敏教授的文章，他调查了许多中学生，有的学生讲：“高中语文实际上就是词句的机械记忆课、现代文阅读牵强理解课、作文应试造假课……”
他说调查结果是大多数学生对中学语文教学不满意甚至反感。
他认为，“语文教学应当把阅读放在首位，阅读量非常重要，有一定的量，语文素养才能上去”
。
我就非常同意他的意见。
我看到陈金明老师接受《中国教育报》记者采访也是这个观点，提倡老师要多阅读。
1983年我就写过一篇短文《阅读教学是小学语文教学的中心》（《上海教育》1983年第12期），那是讲小学语文教学，中学语文教学更应该把阅读放在首位，让他去领悟语文中的文化内涵，提高语文的素养，有了这种素养，作文也就不难了。
最后一个问题就要讲到课文中的鲁迅作品了。
鲁迅的作品能不能进课堂？现在有一种观点，认为鲁迅的时代已成过去，鲁迅的作品已不受青少年喜爱；或者认为时代不同了，他们已经难以读懂鲁迅的作品。
这种观点是站不住脚的，也是不符合事实的。
首先，鲁迅的作品一直为青少年所喜爱。
历届课本中都选有鲁迅的作品。
这不仅因为鲁迅是中国伟大的作家，还因为鲁迅的作品具有丰富的文化内涵、深刻的思想，文字优美，并且许多文章是很贴近青少年的生活，容易为青少年理解和接受的。
例如《从百草园到三味书屋》《风筝》《社戏》等篇目，描写了少年时代的鲁迅是如何热爱生活，在那风雨如磐的年代里他是如何在枯燥的生活中寻找乐趣的。
鲁迅生活在中国最黑暗的时代。
但他总是以高昂的精神，一方面无情地批判旧世界，另一方面又热情地憧憬着新的未来，并为了美好的未来而呐喊、战斗。
《阿Q正传》写的是落后的农民和辛亥革命失败的原因，是鞭挞封建社会，唤醒民众的伟大作品。
只要历史背景讲清楚了，学生是能理解的。
鲁迅的精神就是中国人的精神，就是中华民族的精神。
它具有民族性、时代性、先进性。
鲁迅作品的文字也非常优美，简练而深刻，非常值得人去体会、回味。
虽然有些字句与现代日常用语已有差异，但鲁迅的作品是白话文的肇始，是现代汉语的源头。
因此，无论从语文的工具性还是语文的文化性来说，鲁迅的作品都应该选入中小学语文课本之中。
其次，任何一个时代的人都不只是读本时代人写的作品。
文化是依靠积累、传承发展起来的。
如果一个时代只读本时代的作品，何来文化的继承和发展。
中华文化源远流长，就是经过各种典籍世代相传。
孔子距今已有2500余年的历史，但《论语》至今仍作为中国文化的经典在学校中传承；唐诗宋词离今天也已经有1000多年的时间，许多名作也选进了中小学课本。
为什么离我们不到100年的鲁迅作品反而就读不懂呢？前面讲到语文是文化，为了传承文化，就有必要选择中国自古以来不同时代的代表作品。
甚至不光是中国人的作品，还应该选择外国的名著名篇。
鲁迅是中国现代文学最杰出的代表之一，他的作品理应在课本中有一定的地位。
读懂鲁迅关键是老师，老师首先要读懂，然后指导学生阅读。
鲁迅是一个时代的文化现象，他的作品代表了一个时代。
把鲁迅作品放到他生活的那个时代去理解，我想学生就会很容易懂得和接受。
最后，鲁迅不仅是一名文学家，而且是思想家。
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