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林薇的那张数学试卷，卿竹阮仔细看了那道“思路错误”
的题，确实，解题方法跳脱常规，虽然结果不对，但充满想象力。
周屿的草稿本内页更加生动，公式推导的间隙，画着窗外的飞鸟、同桌的侧脸、某个奇怪的游戏角色草图，还有大段的、发泄情绪的英文单词涂写。
所有这些纸张，卿竹阮没有立刻使用。
她先对它们进行了一系列“处理”
：
·部分浸泡在稀释的茶水里，染上陈旧温暖的色调，模拟时间的流逝。
·部分用砂纸轻轻打磨边缘和表面，制造磨损感。
·部分反复折叠、展开，留下深深的折痕，然后小心地展平。
·最核心的、带有强烈个人痕迹的几页（包括林薇和周屿提供的），她只是沿着边缘轻微撕扯，或者用刀片划出细小的裂口，最大程度保留其原始状态和书写内容，但通过边缘的破损暗示其“被使用”
、“被消耗”
甚至“被质疑”
的命运。
处理材料的过程，本身就像一场仪式。
当她抚过那些深浅不一的字迹、触摸那些卷曲脆弱的边缘、嗅到旧纸张混合茶渍的微酸气味时，她仿佛触摸到了无数个伏案苦读的日夜，感受到了那些未被言说的压力、渴望、挫折和偶尔闪现的灵光。
这些沉默的纸张，此刻成了有温度、有故事的载体。
处理好材料后，她在一个周日的下午，正式开始拼贴基底。
美术教室的大画板上，她铺开准备好的牛皮纸作为底衬（增加整体韧性和古朴感）。
然后，像玩一个复杂的拼图游戏，她开始摆放那些处理过的纸张。
这不是随意的粘贴，而是在构图的引导下进行：
·画面中心偏左的位置，她用几张边缘整齐、印刷清晰但被茶渍浸染的模拟试卷，拼贴出一个相对规整的、隐约的“田字格”
结构。
这是最稳定、最制度化的“框架”
象征。
·在这个“格子”
的右侧和下方，她粘贴了那些带有个人字迹、反复涂改、边缘磨损的真实学习纸张。
它们与规整的印刷试卷形成质感对比，代表个体在框架内的具体存在和挣扎。
林薇的那张“思路错误”
试卷，被放在一个显眼但非中心的位置，一道红色的叉痕清晰可见。
·在画面左上角和右下角，她使用了一些教科书内页和课程表碎片，这些碎片被撕得更加不规则，边缘锐利，像是从更大的整体上强行剥离下来的。
·周屿草稿本上那些带有涂鸦的页面，被她小心地裁成细长条或不规则小块，穿插粘贴在其他纸张的缝隙或覆盖其上，像思维蔓生的藤蔓，或注意力偶尔的逃逸。
·所有的拼贴都留有一定的缝隙和重叠，而不是完全平整地覆盖。
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