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与“个体”
、“秩序”
与“突破”
的感受，何其相似！
只是他用的是相机和光影，她用的是画笔和色彩。
“你拍得真好。”
她由衷地说。
男生有些不好意思：“就是瞎拍。
觉得不记录下来，这些瞬间就彻底消失了，像没发生过一样。”
“记录本身就是一种抵抗，”
女生说，“抵抗遗忘，抵抗一切都被简化为分数和排名。”
这话说出了卿竹阮的心声。
“你呢？”
男生看向卿竹阮，“王老师说你在准备联展的作品。”
卿竹阮点点头，走回自己的画桌，拿起速写本，翻到最近的构思草图。
“还在摸索，大概是想表现……框架里的生命力？压力和覆盖下的真实？”
男生和女生都凑过来看。
卿竹阮简要地解释了几个核心意象：田字格、冰裂、微光、生长线。
“用拼贴表现‘框架’，也许是个好主意。”
女生指着那些旧试卷碎片拼贴的小稿说，“材料本身就有故事。”
“裂痕和光的部分，可以考虑综合材料，”
男生看着她的色彩实验说，“比如，用石膏或蜡做出冰裂的质感，下面藏一点荧光颜料？在特定光线下才能看见的那种。
或者，用细金属丝嵌在画面里，表现那种锐利又脆弱的线条感。”
这些建议让卿竹阮眼睛一亮。
她之前一直局限在平面绘画的思维里。
“金属丝……荧光颜料……”
她喃喃道，脑海中开始浮现新的可能性。
三个人你一言我一语地讨论起来。
女生展示她如何用最普通的材料做出精细的质感，男生分享他控制光影和构图的心得，卿竹阮则谈论她对色彩情绪和象征意义的感受。
不同的创作媒介和视角在这里碰撞、交融，像不同颜色的光，混合成更丰富的光谱。
这个下午，美术教室不再只是一个物理空间，它成了一个临时的、小小的“创意共同体”
。
在这里，“高三学生”
的身份暂时退后，“创作者”
的身份得以浮现。
他们分享的不仅是技巧和想法，更是一种在巨大压力下依然保持内在创造火种的相互确认。
天色渐晚，男生冲洗好了照片，小心地晾起来。
女生帮忙收拾了材料。
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