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画了七八条这样的线后，她停下来，睁开眼睛。
纸上的线条群看起来抽象、简单，甚至有些笨拙。
但它们确实捕捉到了某种东西——不是风的形状，而是风的“性格”
。
她在这组线条的右下角，用极小的字标注：“12月21日，晚风的声音。”
然后，她翻到第三页。
这次，她选择了篮球撞击地面的声音。
这种声音短促、有力、重复。
她用短而肯定的垂直线条来表现，每一条线都从纸上端迅速落下，在底端加重，形成一个小小的、有力的点。
她画了一组这样的线条，有的密集，有的稀疏，模仿球撞击地面的节奏变化。
画完后，她再次标注：“篮球的节奏。”
当她准备画第三种声音时，教室的门被推开了。
是值日生回来检查门窗。
那个男生看到卿竹阮还在，愣了一下：“你还没走啊？”
“马上就走。”
卿竹阮迅速合上素描本，收拾书包。
走出教学楼时，她感到一种奇特的兴奋——不是完成作业后的如释重负，而是一种创造的、秘密的喜悦。
虽然她画的只是最简单的线条，虽然那些“声音的轨迹”
可能只有她自己能理解，但那种“把不可见之物变得可见”
的过程，让她体验到一种久违的力量感。
回宿舍的路上，她注意到自己的脚步比平时轻快。
天空中挂着半轮月亮，清冷的光辉洒在校园里。
她抬头看月亮，忽然想到：月光也有声音吗？如果有，那会是什么样的轨迹？
也许是无数的、几乎看不见的银色细点，像最轻柔的雨，从天空缓缓飘落？
她把这个想法记在心里，决定改天尝试画出来。
周四的物理课上，老师讲解波的干涉和衍射。
当那些同心圆和明暗相间的条纹出现在黑板上时，卿竹阮忽然意识到：物理学中的波，不正是声音和光的“轨迹”
的数学描述吗？
声波、光波、水波……所有的波都在用各自的频率和振幅“绘画”
，在时空中留下独特的模式。
这个认知让她对物理产生了前所未有的兴趣。
她开始用一种艺术家的眼光看待那些公式和图表——它们不再是枯燥的符号，而是描述宇宙如何“绘画”
自身规律的语言。
下课后，她第一次主动去问物理老师问题：“老师，如果我们用不同的颜色来代表声波的不同频率，用亮度来代表振幅，那是不是就能’看到’声音了？”
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