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“我……想想看。”
她说。
“好。
寒假如果有任何想法或问题，可以随时联系我。”
王老师递给她一张名片，“加油，卿竹阮。
保持观看，保持感受，这是很宝贵的能力。”
走出教学楼时，天已经黑了。
寒风凛冽，但卿竹阮的心中却有一团小小的火苗在跳动。
一模的成绩单安静地躺在书包里，那是一个需要面对的现实。
而联展的可能性，像远处一盏温暖的灯，照亮了另一条并行的、属于内心的小径。
她忽然明白了什么。
也许，她不需要在“成绩”
和“色彩”
之间做出非此即彼的选择。
它们可以并存，甚至可以互相滋养。
严谨的逻辑思维训练，可以让她的观察更有深度和条理；而对形式、色彩、构图的敏感，或许也能反过来帮她更好地理解和构建知识网络。
就像那扇破窗，规整的格子与肆意生长的草籽，破损的玻璃与透入的光线，它们共同构成了一幅完整的、充满张力的画面。
回到宿舍，她从书包里拿出了那张一模成绩单，又拿出了那本越来越厚的素描本。
她把它们并排放在桌上。
左边是打印体的数字和排名，客观、冷静、不容置疑。
右边是手绘的线条与色彩，主观、温热、充满可能。
她看着这两样东西，仿佛看到了自己的一体两面：一个是社会评价体系中的高三学生卿竹阮，另一个是内心世界中悄悄复苏的观察者与表达者。
她拿出手机，给清霁染发了一条信息：“一模623，第87名。
还有，王老师说有个艺术联展，主题是‘我眼中的世界’。
我有点想试试。
有点怕，但又觉得，应该试试。”
这一次，清霁染的回复来得很快：
“分数看到了进步，为你高兴。
联展的想法太棒了！
不要怕，你的‘观看’是独一无二的。
画那扇窗吧，画你看到的冰与光，画格子里的生命。
我迫不及待想‘看’到了。”
看着这条回复，卿竹阮深吸一口气，再缓缓吐出。
她打开素描本，翻到全新的一页。
这一次，她没有用水，也没有用彩色铅笔。
她只用最普通的HB铅笔，在纸的正中央，画了一个规整的田字格。
然后，她在其中一个格子的角落，画了一缕极其轻微、几乎要断掉的曲线，像一抹呼吸，像一粒正在苏醒的草籽。
她在这幅简单到极致的草图下面，写下了一行字：
“起点：框架与微光。”
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