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卿竹阮看着这条消息，陷入沉思。
声音的轨迹。
这个意象击中了她。
是啊，为什么绘画一定要表现视觉所见呢？为什么不能表现声音、温度、触感，甚至某种情绪或概念的“轨迹”
？
她想起初中时有一次美术课，老师让大家“画音乐”
。
当时她画的是巴赫的《G弦上的咏叹调》——用连续的、舒缓的曲线表现旋律的流动，用深浅不一的蓝色和紫色表现那种沉静而略带忧郁的情绪。
那时的她，多么自然地接受了这种跨感官的表达。
现在的她呢？还能那样自由地转换感知模式吗？
她回复清霁染：“那个梦很美。
也许我真的该试试画’声音的轨迹’。”
清霁染很快回复：“那就试试。
不要想着画’好’，只是画’出来’。”
只是画出来。
这句话像一句咒语，在卿竹阮心中回响。
那天晚上自习结束后，她没有立刻回宿舍。
等到教室里的同学都走得差不多了，她拿出素描本，翻到第二页。
铅笔依然握在手中，但这次，她没有犹豫太久。
她闭上眼睛，开始回想今天听到的各种声音：
·清晨闹钟刺耳的铃声——尖锐，突兀，令人不悦；
·语文老师朗读古文时抑扬顿挫的语调——有节奏，有起伏，像某种古老的吟唱；
·课间同学们嘈杂的交谈声——混乱，重叠，但又充满活力；
·体育课上篮球撞击地面的“砰砰”
声——规律，有力，带着青春的能量；
·傍晚风吹过光秃树枝的呜咽声——绵长，凄清，属于冬日的孤独。
她选择从最后一种声音开始。
铅笔落在纸上。
第一笔，是一道从左上到右下的、漫长而颤抖的斜线。
不是直线，而是有细微波动的曲线，像风在行进中遇到的阻力与改变。
第二笔，在第一条线旁边，画了一条几乎平行的线，但波动的频率不同。
第三笔，第四条……
她画的不再是具象的树枝或风，而是风本身的“感觉”
——那种绵长、颤抖、带着寒意和孤独感的质地。
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