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观察与引导
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即使是在班级人数较多的情况下，我们也可以观察到孩子们之间的差异。
通过了解他们的个性进而能更好地因材施教，效果要好过对他们一视同仁。
然而，班级内人数多也有不利之处。
有一些孩子的问题会被隐藏起来，很难恰当地进行解决。
教师应熟知他的所有学生，否则他就无法培养他们的合作互助精神。
我认为，假如孩子几年来一直都跟随同一位老师，会对他的发展大有裨益。
有些学校的老师每六七个月就更换一次，没有机会与孩子进行足够的接触，了解他们的问题，并关注他们的发展。
假如一位老师能和同一批学生共处三到四年，就能更好地找出和纠正孩子生活方式中的错误，更容易帮助班级发展成为一个互帮互助的整体。
一般来说，跳级并不利于孩子发展，因为他往往会承担各种无法实现的期望。
在孩子和同班同学相比年龄偏大，或比班上其他同学发展快很多的情况下，也许可以考虑让孩子升到高一年级去。
然而，如果这个班级原本很团结，某一位成员的成功也会给其他人带来利处。
如果班级上有特别出众的孩子，那么整个班级就会迅速进步，大幅提高，因此让他跳级，使班上其他孩子失去这个激励因素，是不公平的。
我宁愿建议那些特别优秀的学生在班级的正常功课以外，多参加一些其他活动或发展其他兴趣，比如绘画等。
他在这些活动中取得成功，也可以带动其他孩子的兴趣，激励他们也取得巨大进步。
留级的孩子就更不幸了。
学校的每一位教师都会认为，大部分留级的孩子在学校和家庭里都是问题儿童，尽管事实并不总是如此。
有一小部分学生留级也完全不会造成任何问题，然而，大部分留级生一直都是后进生，他们总是惹是生非。
他们不被同学们看好，对自己的能力也持悲观态度。
这是一个难题，而就我们目前的学校制度而言，也难以避免让某些孩子留级。
有些老师利用节假日给这些学生补课，让他们意识到形成错误人生态度的原因，希望以此让他们免于留级。
认识到错误后，这些孩子就能在下一个学期顺利跟上课程。
事实上，这也是我们帮助后进学生的唯一办法：通过认识到自己的错误所在，他们就可以通过自己的努力取得进步，摆脱限制。
我曾看到有的学校把学生分为聪明的学生和迟钝的学生，并以此把他们分到不同的班级。
我注意到，这种情况下会出现一个十分突出的现象。
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