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随着整合保育和教育服务这一理念的逐步深入，建构起一个针对0～5岁儿童发展且整合保育和早期教育的统一框架成大势所趋。
经过多方的努力，《儿童早期基础阶段》（EarlyYearsFoundationStage，EYFS）应运而生。
2.学前教育机构遵照统一的标准进行注册
在建立EYFS、将以往的多种标准整合为一的同时，英国的托幼机构注册和督导改革也同步大力推进。
在《2006年儿童保育法》的基础上，英国政府制定了面向0～5岁儿童服务机构注册和督导工作的标准和执行准则，并将EYFS作为注册、督导和质量评价的重要参考。
3.学前教育机构的督导和质量评价以督导框架为准则
从2008年9月起，英国教育标准局在《儿童早期基础阶段》的基础上，引入了一套新的督导框架。
新的框架整合了早期学习和保育督导，并依据《2006年儿童保育法》第四十九条和第五十九条的有关规定，对提供儿童早期服务的“确保开端”
儿童中心、学校、私立机构、志愿团体和独立学校进行了评价。
四、英国学前教育财政投入
英国基础教育的投入以政府为主，地方政府的财政支出主要依靠中央财政的转移支付；而在教育经费的分配与管理方面，地方政府负有重要责任。
[4]在学前教育领域，英国政府的财政性投入占主要地位，主要通过专项拨款形式给予，强大的财政投入成为英国学前教育发展的坚实后盾。
（一）投入类型：政府的财政性投入与其他渠道并重
英国财政性学前教育经费的投入类型大致可分为以下三部分：中央政府和地方当局的直接财政投入；家庭补助与税费抵扣；其他渠道的经费投入。
这三部分的地位为：中央和地方政府的财政投入在经费来源中占据优势；家庭补助是学前教育财政性投入的重要方式；基金等其他渠道成为学前教育经费投入的重要补充。
（二）政府财政性学前教育拨款的重要方式
具体来说，目前英格兰政府对学前教育的财政性投入主要依靠以下两类性质的拨款：一是为3～4岁儿童获得免费早期教育提供经费支持的学校专用拨款；二是用来实施《家长的选择，儿童最好的开端：儿童保育十年战略》的相关决议，确保儿童早期教育和保育的拨款。
五、英国学前教育师资状况
英国学前教育与保育服务提供人员是一个职业类型多样、资质水平有所差异、专注领域各有不同的庞大群体，他们在英国不同的机构或居所内提供着各式各样的早期教育保育服务。
这一群体的具体概况如下。
学前教育工作者可分为：教师、幼儿看护者、幼儿保姆、保育护士、儿童早期志愿工作者、游戏小组工作者等。
其中，幼儿保育机构的儿童早期工作者主要分为：高级管理者、保育指导员、其他付薪儿童保育员；而公立学校中的学前教育和保育员工一般可以分为：校长（保育学校）早期教育或基础阶段协调员、合格的学前教育教师、保育员、其他付薪学前教育辅助人员。
不同类型机构之间从员工数量、师幼比、职位类型、年龄分布、性别构成、工作时长、员工工资等各方面均存在一定的差异。
与儿童早期教育和保育工作相关的资格证书共分以下三类：全国职业资格证书（NationalVoalQualifiVQ）、基础学位（FoundationDegree）和儿童早期研究学位（幼儿教育学学位）（EarlyChildhoodStudiesDegree），其证书获取途径各不相同。
多样化的证书结构体系保证了聘用工作的有效开展。
而各类资格证书在经过资格鉴定及课程管理局认证后，被相应地分为八个等级，每个等级分别对以上三种类型的证书做了具体的级别划分。
[5]这样，统一的等级评定标准又进一步促进了职业资格认定科学化。
随着社会各界对学前教育工作者的逐渐重视，政府通过制定各类儿童早期工作者资格证书等级标准以及给予财政投入等方式来逐步改善学前教育工作者的资质。
根据《2007年儿童保育和早期教育供应调查》，近年来员工所持证书等级呈现稳步提升的趋势。
[6]
[1]陈永明：《主要发达国家教育》，天津，天津教育出版社，2006，第67页。
[2]庞丽娟、刘小蕊：《英国学前教育管理体制改革政策及其立法》，载《学前教育研究》，2008年第1期，第33页。
[3]庞丽娟、刘小蕊：《英国学前教育管理体制改革政策及其立法》，载《学前教育研究》，2008年第1期，第34页。
[4]沈卫华：《英国地方教育当局的基础教育拨款制度探析》，载《外国中小学教育》，2007年第2期，第56～60页。
[5]Departmeion.ChilddEarlyYearsProvidersSurvey2010，2011：107.
[6]Departmeion.ChilddEarlyYearsProvidersSurvey2010，2011：107.
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