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第八章德国的学前教育
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第一节德国学前教育的背景与发展
德国的学前教育源远流长。
文艺复兴之前，德国学前教育的主要形式是家庭教育，母亲在其中扮演了十分重要的角色。
自福禄培尔1837年在勃兰根堡开办第一所学前儿童教育机构，并于1840年将其正式命名为幼儿园后，德国成为学前教育机构——幼儿园的发源地。
20世纪70年代以后，德国政府对学前儿童的教育越来越重视，学前教育也逐渐走上正轨，形成了自己鲜明的特色。
一、福禄培尔式幼儿园
福禄培尔之前，德国的幼儿教育设施基本上是贫民救济性质。
1837年，福禄培尔在勃兰根堡设立学前儿童教育机构，1840年正式将其命名为幼儿园，这成为世界上第一所真正的幼儿教育机构，标志着幼儿教育进入了新的阶段。
福禄培尔极力倡导重视学前教育。
他认为家庭和母亲虽然在学前教育中起到了很大的作用，但许多母亲一方面没有充分的时间教育子女，另一方面没有受过良好的教育和训练，因此，为了更好地开展学前教育，需要成立一种既不同于家庭，也不同于学校的学前教育机构——幼儿园。
福禄培尔的办园主张是“以自我教育为主的直观教学的设施”
。
他认为，幼儿与学龄儿童的身心发展特点不同，因此，幼儿园教育不同于学校教育，幼儿园教育的主要目标不在于儿童能学到多少知识，而在于顺应儿童的活动本能和兴趣需要，帮助儿童自由发展。
当然，这并不意味着对儿童放任自流，而是指教师、父母或其他照看人员应该为儿童提供发展的条件和空间，运用正确而有效的手段，促进儿童身心发展。
在幼儿园的工作中，福禄培尔为幼儿设计了许多适合他们完成的作业，主要有绘画、纸工、拼图等，还包括一些劳动，例如，初步的自我照顾和照料植物等。
另外，福禄培尔为幼儿设计了一套进行游戏和作业的教具，称为恩物（Gabe）。
它们是根据自然界的法则、性质、形状等，用简易物体制作，作为幼儿了解自然、认识自然的初步训练工具。
除了包括游戏、唱歌、恩物以及作业的幼儿教育体系外，为了更好地实现教育目的与任务，福禄培尔还设计了一整套幼儿园课程。
他把课程分为四大领域，即宗教与宗教教学、自然常识与数学教育、语言与语言教育、艺术与艺术教育，课程内容十分丰富。
自福禄培尔之后，学前教育成为一个独立的学科发展起来，学前儿童的教育也逐渐走上正轨。
二、魏玛共和国时期的学前教育
第一次世界大战后，德国废除君主制，建立魏玛共和国。
魏玛共和国按民主的原则对教育进行了改革，强调德国的所有儿童都享有受教育的权利，使儿童在身体、精神和社会方面成为有才能的人。
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