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前言（第1、2版）
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自1986年以来，我一直承担着学前教育专业“学前比较教育学”
课程的教学工作，在教学工作实践中，深感建设“学前比较教育学”
有着非常重要的意义，学前比较教育学学科的体系、理论、方法等亟须建设。
所以，我不揣冒昧地写出了这本《学前比较教育学》，希望它能在学前比较教育的学科建设中起到一点作用。
建设“学前比较教育学”
学科的重要意义可以从以下几个方面得到体现。
1.提供认识学前教育的新视角、新方法，丰富学前教育科学的理论体系
以往的学前教育理论研究多为对既成事实的经验加以总结，或对国外某些学前教育模式的介绍和引进，学前教育理论相对落后。
要想摆脱学前教育理论这种过于具体，描述现象重于揭示本质，总结经验重于探讨理论，个别引进重于系统研究的状况，归根结底是要在指导思想和研究方法上有所突破。
通过对世界各国学前教育的比较研究，来探讨学前教育的一些带有规律性的问题，从新的角度、用新的方法、在新的高度上对纷繁复杂的学前教育问题进行多维探讨，无疑是一条值得尝试的途径。
以对学前教育本质的探讨为例，以往的学前教育学在阐述学前教育本质时，一般比较多地探讨学前教育与政治、经济的关系，而较少探讨学前教育与其他因素的关系。
通过对政治、经济水平不同的国家学前教育的比较研究，我们就可以发现，一些政治制度相似、经济水平相当的国家，其学前教育的发展水平是不同的。
进一步分析研究表明，影响学前教育发展水平的因素除了政治、经济之外，还有其他的因素，如文化传统、地理位置、人口等。
这样一来，我们对学前教育本质的认识就深入了一步，从而也丰富了学前教育科学的理论体系。
2.拓宽比较教育的研究领域，丰富比较教育的学科内容
以前的比较教育研究多涉及中小学教育、高等教育、师范教育等，较少涉及学前教育。
加强对世界各国学前教育的比较研究对于拓宽比较教育的研究领域有着重要意义。
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