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，也就是说，学习历史的全部目的就是为了通过历史考试。
考试就是一切，其他都是微不足道的！
正是这种转变使下面的现象得以发生：中学生们普遍地视历史课为“沉重的十字架”
，为了通过考试并取得高分，他们能做的事情就是：或者把同学中记得最认真的笔记本借过来抄，在某些学校里甚至发生了优秀生的笔记本常常被偷的怪事；或者在历史考试前按照考试的要求死记硬背。
考试一结束，考过的内容就被彻底忘记，而刚刚用过的历史教科书几乎不会被任何一个中学生珍藏起来，它们或者被馈赠给低年级的学生，或者流向废品回收站。
无论是对上历史课的教师来说，还是对中学生来说，唯一重要的是在记分栏里留下来的那个抽象的阿拉伯数字——考分，它是一个性命攸关的数字，部分地决定着学生总成绩在年级里的排名，也在一定程度上关联着历史课教师的声誉和职称的晋升。
除此之外，如果还留下什么的话，那就是中学生对历史课的厌倦。
仿佛给中学生开设历史课，目的就是为了使他们永远失去对历史的任何兴趣和**。
这种“历史厌倦症”
的蔓延使当代中国青年人变得如此肤浅，以致他们的全部存在就在他们的皮肤上，甚至也不是皮肤上，而是在服装上！
记得一位法国学者曾经说过这样一句名言：Everythingishistory（一切都是历史）。
确实，历史是涵盖一切的。
对于一个民族来说，忘记过去，也就意味着不能正确地迈向未来；对于任何个人来说，如果他缺乏必要的历史意识和历史知识方面的深厚的学养，他就会失去自己的文化之根，变成无根的浮萍。
从互联网上，我们经常可以找到关于年轻的明星们的一些笑料，如炒得沸沸扬扬的“军旗装事件”
、不知“卢沟桥事变”
为何物等。
这些笑料在相当程度上印证了中学历史教育的某种失败。
我觉得，我们有必要对整个应试教育制度，尤其是对中学历史教育中存在的流弊进行深入的反思。
我们必须明白，重要的不是考分，不是记住历史上那些泡沫化的、失去了任何意义的“死东西”
，而是激发起学生学习历史的责任、兴趣和热情，而是引导学生关注历史上的“活东西”
，即那些对当代生活有实质性意义的内容。
与此同时，我们也应该编写出真正适合于中学生年龄特征的、易于为他们所接受的历史教科书。
这样的教科书应该熔凝重与情趣为一炉，集知识与智慧为一体，真正能开启学生的历史兴趣，从而使历史课不再成为中学生的负担，而是成为他们的心灵自由漫游的热土。
[1]本文原载《文汇报》，2002-07-30。
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