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当然，这一要求一旦被对方拒绝，定然令人难堪，甚至会危及多年的友谊。
而幽默往往是解决这种令人困窘局面的最好办法。
也就是说，他应该以开玩笑的方式提出自己的要求。
如果那个熟人由于种种原因不可能或者不愿意满足这一要求，他可以同样以开玩笑的方式婉转地予以拒绝。
这样，任何一方都不会感到为难或自尊心受到损害。
如果以幽默的方式所提出的要求为对方所应允了，那么，两人经过半开玩笑的一番交谈以后，便可转入严肃认真的讨论。
这时幽默作为一种不得罪人的“侦察方式”
，起到了试探作用。
幽默能稳定集体的情绪，特别是当一个集体正酝酿着一场冲突时。
这时，恰到好处地说几句幽默风趣的话能缓和紧张的气氛，使剑拔弩张的情绪平稳下来。
著名的挪威探险家图尔·赫伊叶尔达勒在为“野马号”
挑选乘员时，就十分注意他们是否有足够的幽默感。
他曾经这样写道：“狂暴的寒风、低沉的乌云、弥漫的雨雪，与六个由于性格不同、主张不一而可能出现的威胁相比，只是较小的危险。
我们六个人将乘坐木筏，在汹涌的海面上漂流好几个月。
在这种条件下，开开有益的玩笑，说几句幽默的话，对我们来说，其重要性绝不亚于救生圈。”
3．教育的重要助手
幽默在教育过程中可以起到十分有效的作用。
男孩子往往喜欢显耀自己的大胆，特别是在同学面前，他们有时会故意破坏规定或以异常行为来激怒教师和长辈。
在教育这样的孩子时，如果一味采取“硬碰硬”
的训斥方式，只会使他变得更强横，甚至蛮不讲理。
因为他会错误地认为，这是对他胆量的“考验”
，并且也正是他表现自己“什么都不怕”
的大好机会。
遇到这种情况，最好的方法是借助于幽默，即以影射、讽喻、双关等方式，以轻松的口吻，指出他行为的乖张和不通情理之处，在善意的嬉笑声中让他发觉这种“英雄行为”
只是使他处于一种可笑的境地。
这样不仅可以改变僵局，而且能使他知道自己的行为是不可取的。
苏联著名诗人米哈依尔·斯维特洛夫是一个十分聪明且富幽默感的人。
他在教育方面也做过十分有趣的记述：
“我一直认为，教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。
不应该总是用斥责或惩罚的办法来对待犯了错误的孩子，而应该更多地进行善意的嘲讽。
不要让孩子老是担心受处罚，而要使他们在看出自己的谬误的同时破涕一笑。
“孩子几乎都有这样一种特性──破坏大人做出的规定。
有一天，我回到家里，发现全家慌作一团，老祖母正在打电话给急诊所，原来是我们最小的孩子，家中的宠儿舒拉喝了墨水！
“你真的喝了墨水？我问舒拉。
他得意地坐在一旁，一本正经地伸出舌头，上面还留有蓝墨水的颜色。
我看了一下，走进自己的书房，拿出吸墨水纸来。
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