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他曾斩钉截铁地说：“教师的职务是千教万教教人求真；学生的职务是千学万学学做真人。”
在利己主义汪洋恣肆的年代，他揭露“金钱主义，最足以破坏教师的尊贵”
。
今天，教育也面临打假的任务，人们在大声疾呼教育的“良知”
。
陶行知的上述教诲，具有多么强烈的警世作用。
在经历了“科学至上”
和“物质主义”
浸染之后，现代教育的发展开始寻求人文精神的支撑。
“以人为本”
的声音，几乎成为耳熟能详的口号。
但是，什么是“以人为本”
，教育的人文本质是什么？至今，并未给出令人满意的表述。
倒是陶行知在20世纪中叶，对教育的人文本质做出过精辟而深刻的阐释：他说教育是“以人教人”
，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”
。
正是从这个意义上，陶行知始终把教师问题的解决放在教育改革的中心地位。
多年来我国基础教育一直为学生的负担所困扰，值得我们深思的是，北京有一位身处癌症晚期的数学老师，去年竟只用半年的时间，引导学生学完了中学六年数学课的主要内容。
实践证明，好教师可以举重若轻，糊涂教师可以把明白学生教糊涂。
陶行知对教育本质的人文把握，对教育发展的战略部署不是仍然具有重要的启示意义吗？更何况他对教师修养的论述至今仍然是进行教师培养的精品教材。
他曾经不无深情地说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”
在庆祝新中国成立五十周年的前夕，我国政府表彰了23位研制两弹一星的功勋科学家，有11位竟出自一个教授的门下，他就是清华大学教授叶企孙。
两弹一星曾经对我们年轻共和国的国家安全发挥过极其重要的作用，这样成功的教育既验证了“名师出高徒”
的俗语，同时也深刻印证了陶行知关于教师使命论断的正确。
陶行知本人“捧着一颗心来，不带半根草去”
的“爱满天下”
的高尚境界，以及学贯古今、会通中西的博识，堪称“万世师表”
，过去是，今后永远是，我们教师和知识分子学习的楷模。
陶行知的教育思想是一座富厚的思想宝库，在改革开放以来的教育改革历程中，我们不断从中汲取营养。
在20世纪80年代，我国教育强调培养智力，人们曾经从陶行知的教育论述中引证了关于是给学生一堆金子还是使学生拥有一个点石成金指头的比喻；在20世纪90年代，我们政府倡导素质教育，要求教育面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
当人们对其理论依据怀有疑虑时，又从陶行知的研究中获得了启迪。
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