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沈迁辞：“那你觉得，愫方和表哥曾文清，是什么感情？”
那学生顿了顿，随即说：“爱情。”
秦观臾正好搜出了答案，发现这学生说的和自己搜的差不多。
他默默点头，看来沈老师的这些学生们课前还是做了功课的。
“很好，说明大家课前是读了剧本的。”
沈迁辞双手撑在讲台上，笑道：“对大家给的答案，我可以说是毫不意外。”
“但今天我想给聊聊我对这个人物的理解，温馨提示，这里面包含了沈老师的主观见解，你们完全可以反对。”
教室里所有人正襟危坐，这氛围带动得秦观臾都竖起耳朵听了起来。
“大家义务教育阶段的阅读理解，是属于师傅带你们进门，现在大家都是大学生了，读书的时候要有意识地去深挖人物性格和行为形成的深层原因。”
“大家看了剧本也都知道，在《北京人》中，有【愫方——曾文清——曾思懿】这么一组复杂的三角关系。”
“曾思懿是曾文清是妻子，但两人之间毫无共同语言。
愫方则是曾文清的表妹，寄人篱下孤苦伶仃。”
“因为从前的义务教育和一些大众观念，大家可能会觉得愫方是一个苦恋者，她对曾文清的感情，是知己一般的爱情，但我觉得不一定。”
教室里顿时响起一阵低声交谈的声音，许多学生的脸上仿佛挂着三个字——为什么？
“曾文清在婚姻和生活中感到孤独和无趣，愫方在寄人篱下的生活中感到孤独和痛苦，当两个孤独的人相遇时，总是容易产生一种‘他们是同类’的错觉。”
“愫方就因此误读了曾文清。”
“剧本中，愫方是在慢慢觉醒的，她想离开曾家，她渴望自由，但在封建思想的压制下，她把自己对自由的渴望寄托在了曾文清身上，因为这个人是男人，是长子。
她觉得如果这个男人能挣脱了曾家这座‘鸽笼’，也就意味着她自己也得到了自由。”
“她就这样把自己和曾文清的小同大异，误读成了知己情谊。”
坐在位子上的秦观臾渐渐听了进去，他还记得这个故事，中学时为了应付考试，没多深思。
但是……人真的会“误读”
一段感情么？
而且他记得这个故事里，表嫂曾思懿多次提出让愫方和曾文清结婚，但愫方每一次都会回避这个问题。
既然她已经误读了这段感情，为什么还要回避婚嫁？这不是有点矛盾了么？
有同学和秦观臾抱有一样的疑惑，直接向讲台上的沈迁辞问了出来。
秦观臾发现台上的沈迁辞眉毛一扬，似乎非常满意这个问题。
“大家注意看剧本。”
沈迁辞在PPT上调出两张剧本截图。
一张是曾文清离家后，愫方被问道为什么不去找曾文清，愫方反问：见到他就能快乐么？
第二张是愫方在听到“自由离去”
的曾文清还会重回曾家这座“鸽笼”
时，打了一个寒战。
沈迁辞扫了眼座上的大家。
“无论是愫方的反问，还是‘打了一个寒战’，都说明她潜意识里是明白自己和曾文清是不可能走到一起的，曾文清也不是她所向往的自由，所以每一次表嫂曾思懿提出让他俩结婚时，她都会回避这个话题。”
“人是复杂的情感动物，你们读剧本的时候一定要把角色当成一个活生生的人来看。”
“人在特定的情境、境遇之下，是会误读某些感情的。”
“但同时，人的潜意识又会极力地去纠正这种‘误读’，所以会做出一些看似‘矛盾’的行为。”
秦观臾双手托腮，听得津津有味。
他记得这部剧本好像是中学语文课上学的，这么多年过去了，如今坐在这大学课堂里听他们家沈老师的解读，觉得新鲜得不得了。
沈迁辞：“戏剧是探索芸芸众生的艺术，到了大学这个阶段，你们要开始改掉用‘标准答案’去套人物的习惯。”
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