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除了以上谈到的两个因素外，围产期脑损伤所致新生儿中枢神经系统受损及早产、宫内发育迟缓，也可能导致儿童智障、语言障碍、行动障碍等心理和生理问题的发生。
（二）环境因素
环境包括儿童出生后生活的社会文化环境及经过改造后的自然环境。
社会文化环境又分为儿童成长的家庭、幼儿园及其他社区及社会大环境。
1.家庭
家庭是学前儿童成长的第一个环境和主要环境，学前期是人生发展的重要时期，个性和其他很多心理品质都是在这个时期形成的，家长不但遗传给子女生理特征，家长的教养方式、个性、价值取向、家庭气氛等都会对儿童心理健康造成影响。
专制型的家长用自己的权威，采用下命令、斥责、体罚的管教方式，剥夺幼儿的合理需要，或提出超出幼儿身心发展水平的要求，导致幼儿形成自卑、胆怯、畏缩、焦虑或攻击、反叛等不良心理品质。
家庭中家长教育意见不一致或对孩子吹毛求疵可能导致孩子说谎。
争吵、冷漠的家庭氛围中，儿童缺乏安全感，往往过度焦虑、心情压抑、自我封闭、对认知活动缺乏兴趣，也可能急躁暴戾、易怒、好攻击或孤僻、冷漠、退缩，形成不健康的人格。
2.幼儿园
幼儿园是3～6岁学前儿童学习和生活的重要场所，幼儿教师的心理健康、教育方式、幼儿园环境创设、师幼关系、同伴关系等也影响幼儿心理健康。
如果教师性情古怪、脾气暴躁、情绪多变、偏执偏激、态度倨傲、动辄训斥，可能造成幼儿情绪紧张、退缩。
近年来因教师体罚、责骂、挖苦而使幼儿受到身心伤害的事件时有发生，情节严重的会造成幼儿产生严重的心理疾病。
在幼儿园中，专制型的教育方式会形成高压控制的师幼互动关系，幼儿教师过于强调规则，常常扮演纪律的维持者、幼儿生活的管理者等角色，忽略幼儿的主观能动性和合理需要，而无法与幼儿处在平等的位置进行对话和情感交流，也可能造成幼儿心理紧张，担心犯错，社会退缩，缺乏自主性和自信心。
对纪律的过度强调也压抑了幼儿活泼的天性和探索的好奇心，不利于幼儿的心理健康发展。
幼儿园环境对幼儿心理健康也有影响。
目前有许多幼儿园班额过大，幼儿人均获得面积拥挤，幼儿生活在采光不足、空气污浊、拥挤不堪及周围噪音干扰的环境下，不但使幼儿易患生理疾病，而且会影响幼儿的情绪和行为，导致激动、心情烦躁和攻击性行为增加。
游戏材料匮乏、教育活动枯燥等也可能影响儿童的认知能力发展。
3.社会文化环境
在宏观层面上，城市化进程、社会风气、大众媒体、教育观念等也影响着学前儿童心理的健康发展。
社会生活节奏的加快使竞争不断加剧，造成家长对子女的过高要求，使幼儿疲于奔波在各培训机构，使得其压力过大。
这可能造成幼儿学习兴趣的丧失，部分幼儿可能逃避现实、拒绝长大、个性发展幼稚，单一地以认知发展状况甚至仅仅以考试分数衡量儿童发展的社会评价标准也使成人忽略幼儿情感及社会性发展。
城市化进程在推动社会发展的同时也存在不利于幼儿心理健康的因素。
汽车尾气排放中的重金属铅进入儿童体内导致儿童易怒、易躁及注意力不集中和多动行为。
有人通过调查发现，住在噪音严重的城市中的儿童的血压，比住在安静区域中的儿童血压高，也有人发现，长期生活在飞机噪音环境中的部分儿童智力水平明显下降。
目前传媒传播的内容含有许多不适合幼儿的因素。
各种武打片、战争片、电脑游戏甚至颇具影响的动画片中都包含大量打斗情节，这可能诱发和增强幼儿的攻击性；由于学前儿童认知的局限，常常无法区分现实与虚构之间的差异，媒体中的恐怖、血腥场面极易引起幼儿的恐惧反应，恐惧的累加有可能造成幼儿社会适应障碍；媒体中大量性信息的存在会导致幼儿性意识的过早萌发，影响幼儿成长。
随着社会生活节奏的加快，家长工作繁忙，使幼儿过多地在各种媒体陪伴下成长，不但导致幼儿身体抵抗力变差，视力下降，也使幼儿毫无选择地接受各种有害信息，影响其正确道德观念和行为的形成，单向的信息传递方式及人际交往欠缺导致幼儿情感淡漠、语言发展和自我意识发展迟缓，此外，信息的声、光、电效果及图像化使得儿童感觉阈限提高，这将不利于他们适应现有的课堂教学方式。
[1]徐勇：《儿童青少年心理行为问题研究进展》，《中国学校卫生》，2006年第11期。
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