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3～6岁儿童的有意想象和创造想象开始萌芽。
幼儿创造想象的水平随着其生活、知识经验的丰富及抽象概括能力的提高而提高。
小班幼儿的想象常常受知觉形象局限，他们的想象往往是在原型上加上一个东西，如给小兔加上翅膀，变成小飞兔。
大班幼儿已经能够完成想象画，想象的创造性水平也更高。
二、学前儿童语言的发展
言语（speech）是人们在交际中对语言的运用，它是理解语言和用语言来表达思想的过程。
人的语言发展早于开口说话。
出生后的第一年是儿童言语发生的准备阶段，称为前言语期。
此时，儿童发展了前语音感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力，出现了咿呀学语、非语言性声音与姿态交流等现象。
哭是儿童第一个月的主要发音；第5周左右，学会了调节哭声的长短、音高和音量，能用不同的哭声表达不同的需要。
1岁前的儿童已能区分男声和女声、熟悉和陌生的声音、愤怒和友好的声音。
到9～12个月时，开始能够真正理解成人语言，能够在这个时期开始说出第一个有意义的单词，这是儿童语言发展过程中最重要的里程碑。
1～3岁是语言发展的全盛时期。
其中，1～2岁被称为言语发生阶段，2～3岁是口语发生和发展阶段。
3岁左右，婴儿对语言的理解能力迅速提高，能理解的词汇达900多个，语言逐渐稳定和规范。
此时，儿童思维的速度常常超过语言表达的速度。
因此，常有“破句现象”
，说话时显得气喘吁吁；或不流畅，显得“口吃”
。
这是正常现象，是儿童语言发展的特点，不是问题。
此时，成人如果对孩子进行斥责要求其流利表达，反倒可能引起他们语言发展上的危机，导致语言缺陷。
3～4岁是语音发展最关键、最迅速的时期。
4岁以上儿童一般能掌握本民族的全部语音。
之后，其语音逐渐呈现收缩趋势，母语中没有的语音消失，语音开始定型。
4～5岁时，幼儿掌握的词汇量大幅度增加。
5～6岁幼儿已经具备了健全的语言器官，尤其是他们中枢神经系统的发展使他们建立了言语动觉调节、听觉调节的语言自我调节机制，能意识到自己或他人发错的音。
在成人的正确教育下，能做到发音准确、吐字清晰、分清四声。
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