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表示挣扎，用“靠压”
诉说压迫，用“大飞”
象征逃离的渴望。
而每当陷入困境，他总会停顿片刻，指尖轻轻抚过那道烫伤疤痕，然后再落下一子??**“我还活着。”
**
最后一手，他将一颗白子轻轻放在中腹，与黑棋大龙紧紧相贴。
全场静默。
我低声翻译：“这手……是在拥抱自己。”
伊布拉摘下耳机（那是他用来记录声音的习惯），缓缓打出一段手语??这是他从普路视频中学来的：
**“我不怕黑。
我只是想让你们听见，我在发光。”
**
那一刻，屋外的风忽然停了。
马阿娘跪坐在地，双手合十，嘴唇微动，念着经文。
其他孩子纷纷模仿伊布拉的手势，一个接一个打出同样的句子。
小小的房间，仿佛被一种无形的光充满。
下午，我们组织了一场“触觉棋会”
。
每个孩子都可以随意摆放棋子，然后由其他人通过触摸解读情绪。
有个六岁的小男孩，把所有白子堆在左上角，形成一团乱麻。
他怯生生地说：“那里……是我做噩梦的地方。”
沈砚之蹲下身，轻轻整理那些棋子，改为一片舒展的阵型，然后牵起他的手，放在新布局上：“现在，噩梦散开了。
你看，这里有风，有鸟，有阳光。”
男孩笑了，笑得像个终于醒来的孩子。
夕阳西下时，伊布拉找到我们，递来一张折叠整齐的纸。
那是他用盲文写的“歌词”
，马阿娘帮我们翻译：
>“我没有眼睛，但我记得妈妈的脸。
>她的笑容是暖的，声音是甜的，像夏天的瓜。
>我不知道光是什么颜色，
>但我知道，爱是有声音的??
>它在鼓点里，在手心里，在每一次被人记住的名字里。
>所以，请不要对我说‘可怜’。
>请对我说：‘我听见你了。
’”
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