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仪式结束时，天空忽然放晴，乌云散尽，银河倾泻而下。
小禾仰头望着，忽然说：“老师，你说守钟人现在在哪？”
林远仰望星空，轻声道：“在每一个不愿被准时的人心里。”
话音刚落，远处山脊再次传来铜铃声。
叮??
（七秒）
叮??
（七秒）
叮??
这一次，不止一处。
东南方，应了一声；西北方，接了一句；南方山谷，也响起微弱回应。
七处铃声，遥相呼应，如同大地的脉搏，在黑夜中织成一张无形之网。
林远取出“∞”
怀表，贴近耳边。
水晶中的七颗光点齐齐闪亮，旋律悄然变化??不再是母亲的民谣，而是七个不同版本的童声，齐声低语：
>“我在。”
>“我在。”
>“我在。”
>……
七次之后，一切归于宁静。
他知道，这不是结束。
这是第七次黎明前的呼吸。
几天后，一封官方函件送达学校。
来自教育部基础教育司，标题为《关于支持地方开展“生命教育创新实践”
的复函》。
文中虽未直接提及“存在课”
或“第七时间”
，但明确鼓励各地探索“有助于提升学生情感认知与社会适应能力”
的教学模式，并提供专项调研经费。
随函附有一张名单??全国首批二十三所“人文时间试点校”
，榜首正是这座偏远山村小学。
林远看着名单，没有激动，只有释然。
他知道，这场战争从未以胜负告终，而是以渗透的方式改变了土壤。
春天来了。
操场上，孩子们重新奔跑。
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