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第四节合作交流：教育史学者暨学会的新成就
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一、2000—2019年中国教育学会教育史分会的新成就
（一）2000—2019年中国教育学会教育史分会的学术活动
2000—2019年，中国教育学会教育史分会共召开十六次会议，其中包括四次专题研讨会和十二届学术年会②。
其中，第九届学术年会论文以“百年跨越——教育史学科的中国历程”
为标题编辑出版，2007年学术研讨会论文以“探索外国教育史研究的新领域与新方法”
为标题编辑出版，第十一届学术年会论文以“教育史研究：观念、视野与方法”
为标题编辑出版，进一步扩大了全国教育史学术年会成果的学术影响力，并成为指导教育史学科建设的重要学术力量。
（二）《教育史研究与评论》的出版发行
中国教育学会教育史分会在定期组织学术年会和学术讨论的基础上，于2014年组织编选和撰写了按年度向国内外发布我国教育史研究（中国教育史和外国教育史）进展情况的专业性、资料性、工具性、连续性学术年刊——《教育史研究与评论》。
《教育史研究与评论》的主要板块有教育史研究论文精选、书评书讯、学科纪事、学术论文检索、年度书评等，2014年至2018年共出版五辑。
我们试以2014年编辑出版的《教育史研究与评论》（第一辑）为例，从各板块编选的论文题目上来呈现具体研究内容。
①《2012—2013年教育史博士学位论文目录及摘要》;②《2012—2013年教育史硕士学位论文目录》。
年度述评
《2012—2013年国内教育史研究主要议题述评》。
正如编者所言，《教育史研究与评论》确实成为忠实记录我国教育史学科的发展历程和建设成就，系统展示我国教育史研究的学术成果和前沿动态的学术年刊。
二、海峡两岸暨港澳地区教育史研究的新成就
海峡两岸暨港澳地区教育史学界的教育史论坛，是由北京师范大学、华东师范大学、浙江大学、厦门大学、台湾师范大学和澳门大学共同发起的，2007年开始，每年召开一次，由上述六所大学轮流主办。
从2007年至2018年共召开十二届学术论坛①。
海峡两岸暨港澳台地区教育史论坛的举办，进一步扩大了教育史工作者之间的学术交流和人员往来，使中国教育学会教育史分会的学术影响力在更大的范围内、更加广阔的学术平台上得以彰显。
此外，进入21世纪以来，中国教育史工作者也加强了与国际教育史工作者之间的学术交流，以参加国际教育史常设会议年会为起点，中国教育史工作者开始在国际教育史学术平台上展示自己的学术研究成果，并在与国际同行的学术交流与互动中，把握教育史学科发展的前沿动态和学科走向，为中国教育史学科及教育史学的发展提供了坚实的学术力量。
中华人民共和国教育史学正是在不断地学术交流中受到国际同行的认可，在不断地学术交流中获得促进自我成长的学术动力，并逐渐成为引领教育史学科深入发展的重要学术力量。
三、全国教育科学“十五”
至“十三五”
规划的教育史立项课题
从全国教育科学“十五”
规划开始，教育史学科建设及教育史研究进入新时代。
以《全面危机中的外国教育史学科研究》①一文的发表为始端，教育史学界对教育史学科发展过程中存在危机的理论自觉，以及探寻解决危机、重建教育史学科的学术努力，使教育史学科逐渐回归历史研究的本性，回归教育史学科的本来面貌，从而使教育史研究成为一种真正的学术研究。
（一）教育史研究方向的科学规划
从全国教育科学“十五”
规划开始，全规办就以五年规划与年度课题指南相结合的方式来引领教育史研究的方向。
其中，在“十五”
期间，全规办制定了《全国教育科学“十五”
（2001—2005年）规划要点《全国教育科学“十五”
规划2001年度课题指南》《全国教育科学“十五”
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