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其中，上篇论述从鸦片战争到义和团反帝爱国运动时期（1840—1900年）的教育；下篇论述从义和团反帝爱国运动失败到五四运动时期（1901—1919年）的教育。
陈元晖的《中国现代教育史》将1919—1949年的中国现代教育分为五个阶段，即五四运动时期（1919—1921年）的教育、从中国共产党成立到第一次国内革命战争结束时期（1921—1927年）的教育、第二次国内革命战争时期（1927—1937年）的教育、抗日战争时期（1937—1945年）的教育及第三次国内革命战争时期（1945—1949年）的教育。
《中国现代教育史》在各章的篇章结构中，首节都介绍每个时期的社会概括，在此基础上，重点探讨统治阶级与被统治阶级之间在教育领域内的斗争，最后具体论述教育思想战线上的斗争。
我们从《中国现代教育史》的篇章结构和写作风格来看，能明显地感受到苏联教育史观的影响，并能从对教育思想战线上斗争情况的论述中，体悟到作者对中国现代教育史发展历程的整体认知。
同样，华东师范大学教育系教科所编的《中国现代教育史》①，也是为教育系本科教学的需要而编写的，1959年写成初稿，曾作讲义，在师范院校之间交流，1983年正式出版。
《中国现代教育史》着重总结中国共产党领导下的新民主主义革命教育经验，重点介绍李大钊、恽代英、杨贤江、鲁迅和陶行知的教育思想，对国民党统治区的教育，则仅作简略的评述。
全书共分为九章：
第一章，“五四”
时期新民主主义教育的萌芽；第二章，中国共产党成立和第一次国内革命战争时期的教育；第三章，李大钊和恽代英的教育思想；第四章，第二次国内革命战争时期中央苏区的教育；第五章，第二次国内革命战争时期国民党统治区的教育；第六章，教育思想战线上“围剿”
与“反围剿”
的斗争；第七章，抗日战争时期解放区的人民教育；第八章，第三次国内革命战争时期解放区的人民教育；第九章，抗日战争和解放战争时期，国民党统治区的反动教育和沦陷区的奴化教育批判。
总而言之，以《中国古代教育史》为代表的中国教育史教材，从整体上体现了我国教育史工作者尤其是中国教育史工作者当时对于中国教育史学科的发展历程认识的最高水平，代表了教育史学科在本阶段发展的学术水平，并为改革开放之后教育史学科的发展奠定了学术基础。
三、1961年修订草案中的中外教育文选篇目
1961年4月颁布的《教育系学校教育专业教学方案（修订草案）》，是高等学校文科教材选编计划会议根据北京师范大学、华东师范大学共同提出的草案修改制定的。
这个修订草案除正文之外还附学术阅读书目，其中由于当时还没有正式出版关于中外教育文选方面的专著，所以列出了大致的阅读篇目，包括中国古代教育文选、中国近代教育文选、中国现代教育文选、外国教育论著选等。
①具体情况如下。
中国古代教育文选的阅读篇目：
①孔子，《论语》;②墨子，《所染》《兼爱》《尚同》等；③孟子；④礼记，《大学》《中庸》《学记》;⑤荀子，《劝学》《修身》《儒效》《性恶》等；⑥司马迁，《太史公自序》（见《中国哲学史资料选辑——两汉之部》）;⑦董仲舒，《春秋繁露·深察名号》《天人三策》（见《中国哲学史资料选辑——两汉之部》）;⑧王充，《论衡》（《率性》《本性》《问孔《实知》《自纪》）（见《中国哲学史资料选辑——两汉之部》）;⑨范缜，《神灭论》（见《中国古代教育史资料》）;⑩柳宗元，《天说》《断刑经《贞符》《封建论》等（见《柳河东集》）;?韩愈，《原道》《原性》《师说》等（见《韩昌黎集》）;⑩王安石，《上仁宗皇帝言事书》《原性》《原教》（见《王临川集》）;?张载，《正蒙》（见王夫之《张子正蒙注》）;?朱熹，《大学章句序》（见《中国古代教育史资料》）、《续近思录》（《论学《理知《存养》《克治》《教学》）;?王守仁，《紫阳书院集序》《重修山阴县儒学记》《训蒙大意《答友人》（见《中国古代教育史资料》;⑩王夫之，《思问录》《俟解》;?黄宗羲，《明夷待访录》（《原君》《学校》）;?顾炎武，《答友人论学书》《与友人论门人书》（见《顾亭林诗文集》）;⑩颜元，《四存编》（《存学编》《存性编》）、《漳南书院记》（见《中国古代教育史资料》）;?戴震，《原善》《孟子字义疏证》。
中国近代教育文选的阅读篇目：
①太平天国，《天朝田亩制度》《资政新篇》，《原道救世歌》《原道醒世训《原道觉世训》（见中国史学会《近代史资料丛刊》一、二）;②康有为，《大同书》（《已部》《去家界为天民》）、《大清帝第二书》《请废八股试帖楷法试士改用策论折》《请开学校折》（见《戊戌变法》）;③梁启超，《变法通议》（见《戊戌变法》）;④张之洞，《劝学》;⑤严复，《救亡决论》（见《严复诗文选》）;⑥孙中山，《孙中山选集》《女子要明白三民主义》《陆军军官学校演说》《建国方略第一部分心理建设》）;⑦蔡元培，《蔡元培选集》（《对于教育方针之意见》《以美育代宗教说》《致公言报函并附答林琴南君函《我对教育界的经验》）。
中国现代教育文选的阅读篇目：
①李大钊，《李大钊选集》（《青春》《今》《劳动教育问题》）;②陶行知，《陶行知教育论文选集》（方与严编）;③李浩吾，《新教育大纲》。
外国教育论著选的阅读篇目：
①柏拉图，《理想国》;②《亚里士多德论教育》（待编）;③夸美纽斯，《大教学论》;④洛克，《教育漫话》;⑤卢梭，《爱弥儿》（重译本）;⑥《裴斯泰洛齐教育文选》;⑦法国十八世纪教育思想资料（待编）;⑧赫尔巴特，《普通教育学》（拟重译）;⑨斯宾塞尔，《教育论》;⑩凯兴斯坦纳，《劳作学校要义》;①杜威，《民主主义与教育》;?《乌申斯基教育文选》;?俄国十九世纪教育思想资料（待编译）;?《卢纳卡尔斯基论国民教育》（待译）;?《克鲁普斯卡娅教育文选》;?《加里宁论共产主义教育与教学》;?《马卡连柯全集》，第一卷（《教育
诗》）、第四卷（《父母必读》）、第五卷（《论共产主义教育》）;⑧凯洛夫，《教育学》（1956年版）;⑩叶希波夫、达尼柯夫，《教学论》;?康斯坦丁诺夫，《教育史》;?斯米尔诺夫，《心理学》;②《谢琴诺夫选集》（思想要素、谁来研究以及如何研究心理学）;器巴甫洛夫，《高级神经活动研究论文集》（有关条件反射部分）、《巴甫洛夫论心理学与心理学家》;④沙尔达柯夫，《中小学学生心理学概论》。
以修订草案附录的方式，列出中外教育文选的阅读书目，对教育系学校教育学专业教学具有十分重要的指导价值。
同样，这份阅读书目书单是新中国成立以来第一份以官方形式正式公布的中外教育文选书目，对于开展中外教育史研究尤其是中外教育思想史研究，具有十分重要的参考价值。
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