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①教育管理的发展取决于社会经济、政治、文化和教育的发展。
②历代教育管理的基本措施：制定教育方针政策，是国家实施教育管理的根本；建立教育行政机构，委派官员负责管理，是国家实施教育管理的组织保证；提供教育经费是政府影响教育的重要手段；根据需要，颁行教育法令和学校规章，是强化教育管理的有效方法；进行定期督察检查，是实施教育管理所必须。
③中国教育管理的若干特点：一是在中国教育管理发展过程中，儒学曾长期占主导地位，这是不容忽视的历史事实。
直到辛亥革命后，推翻了封建帝制，政治的大变革促进了思想革命，新文化运动的兴起，才真正打破了儒学的统治地位。
新文化运动兴起以来，西方的思想理论继续大量输入，中国社会存在资本主义思想与共产主义思想的斗争，儒学在中国教育管理中不再占主导地位。
在北洋军阀统治下，在国民党统治区，旧民主主义思想在教育管理中占主导地位；在共产党领导下的苏区及革命根据地，新民主主义思想占主导地位。
二是历来教育管理实践与教育管理思想存在密切的关系。
三是中国教育管理具有继承性。
前代形成的教育管理制度和教育管理思想，其合理的部分，为后代所继承和利用。
我们应以实事求是的科学态度，认真总结中国历代教育管理制度和教育管理思想，去其糟粕取其精华，以供现代教育管理改革借鉴，用教育管理的历史遗产，来丰富教育管理科学。
2.陈孝彬主编的《外国教育管理史》
陈孝彬主编的《外国教育管理史》是外国教育史研究中较早研究教育管理史的著作。
《外国教育管理史》的“序”
中阐述了关于外国教育管理史的认识和看法。
第一，外国教育管理史是一门新兴的学科。
它的产生与发展为教育史科学群体增添了一个新的“成员”
，是教育史由通史向专题史（或专业史）分化的一个历史进程，也是教育知识积累和横向发展的必然结果。
这门新学科的诞生对发展和繁荣教育史科学和教育管理学都是着有积极意义的。
从严格的学科规范角度来看，它作为一门独立的或相对独立的外国教育管理史学科难以避免其稚嫩。
但是，它的诞生标志着一个弱小的幼体迈出了可喜的第一步，为进一步研究外国教育管理史奠定了基础，积累了经验，开
拓了思路。
第二，外国教育管理史是一门现代科学。
主要体现在两个方面：一是这门学科产生的历史背景，二是这门学科以历史唯物史观为指导，采取了现代科学研究的方法。
虽然教育管理实践活动形成于人类文明史上产生了有组织的教育之后，但是现代教育管理是社会化大生产条件下的产物。
因此，教育管理史的研究重点也应该放在近代和现代，研究的对象除了教育行政机关和大、中、小学校之外，还应包括成人教育、社会教育、职业教育、继续教育等。
但是，我们不能因为这个理由就否定古代教育管理的存在及其在教育发展史上的价值。
现代教育管理的各种理论与方法，几乎都能从古代教育管理中找到痕迹或萌芽，这也是历史发展的规律。
外国教育管理史成为一门现代科学还在于它采用了现代科学研究的方法。
马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义奠定了这门学科的科学
第三个阶段是在上一个阶段研究成果的基础上，借助其他相关学科的研究成果和手段，对本门学科发展趋势作出估计，也就是预见未来的发展。
目前，外国教育管理史的研究还处在第一个阶段或第一
个阶段向第二个阶段过渡的时期。
总而言之，学习和研究外国教育管理史，正确评价和借鉴外国教育管理的历史经验是加快我国教育管理改革的重要条件之一，也是提高广大教育管理干部和师范院校学生的专业素质和科学视野所必需的。
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