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（3）王天一、方晓东编著的《西方教育思想史》
王天一在《西方教育思想史》“代序”
①的引言中写道：西方教育思想史是外国教育史专业的一个分支学科。
这部《西方教育思想史》是新中国成立以来该分支学科编写的第一部学术专著。
它是根据我在《教育史研究》杂志（1990年第3～4期）发表的《试论西方教育思想史的研究对象和意义》一文的基本思路和框架结构编写的。
在这部专著即将问世之际，为便于读者及时了解全书的主导思想和内容梗概，谨以上文作为这部专著的序言。
可见，《西方教育思想史》的“代序”
就是《试论西方教育思想史的研究对象和意义》的原文转引。
“代序”
或论文的主要内容为：第一，何谓西方及西方教育思想史。
首先，西方只限于一般含义下的西方国家和西方地区这一范畴。
作为西方教育思想史，马克思主义的教育思想当然不能列为研究对象。
社会主义国家的教育思想也不包含在其中。
其次，西方教育思想史就是要研究西方世界教育思想的产生、形成、发展和演进的历史，阐述和分析这一思想产生、形成、发展、演进的主客观的社会历史条件、具体内容和特点，在当时起什么作用，对后世产生何种影响。
西方教育思想史的研究对当前深化教育改革，促进教育发展，提高教育质量，都具有重大的启迪作
用和借鉴意义。
第二，西方教育思想史的阶段划分。
西方教育思想史的产生、发展和演变的线索是十分明显的，其阶段的划分也是很清楚的。
西方教育思想的第一阶段开始于古希腊的思想家，包括回忆和认识“最高理念”
（神）的学习观点、多方面和谐发展的教育见解等两个方面的主要内容；当欧洲（主要在西欧）社会进入“黑暗”
的中世纪时期，西方教育思想史则演进到它的第二个发展阶段；西方教育思想史发展演变到第三个阶段，就是人文主义教育思想阶段；西方教育思想史发展的第四个阶段是17～19世纪这三个世纪期间；19世纪末，西方资本主义社会开始向帝国主义过渡，对为其社会制度服务的教育理论又提出了新的要求，适应这一时代的要求，西方教育思想史随即进入其发展演变历程的第五个阶段。
西方教育思想史在其发展演变的每一历史阶段，都表现出显著的特点，即各有其独特的个性。
思辨性、神性、人性、自然主义、主知主义、“活动性”
、新主知主义、现代教育思想流派等，正是这些特点的写照。
《西方教育思想史》，就是按照西方教育思想史发展的五个阶段体现为八个方面的特征而分为八章①来论述的。
第三，西方教育思想史的研究价值。
重视并深入开展对西方教育思想史的研究，对整个教育史学科的理论研究，对它的发展和提高，有直接的作用和意义；对整个教育理论、教育科学研究、发展和提高，也会起一定的推动作用。
（4）吴式颖、任钟印主编的《外国教育思想通史》
值得说明的是，从出版年代来说，《外国教育思想通史》，正式出版于2002年，但是从整体工作时间段来说是从1993年至2002年。
所以，其虽然正式出版于2002年，但是从主要写作工作时间来看与《中国教育思想通史》《中国教育制度通史》，特别是《西方教育思想史》属于同一个时间段。
《吴式颖口述史》为我们相对完整地记录了关于《外国教育思想通史》的编撰情况①:
萌生编写一部多卷集的《外国教育思想通史》的想法是在1993年。
我的第一、二届博士研究生的专业课为教育哲学和外国教育名著评介。
每周和他们讨论的问题都是外国教育思潮和思想问题。
在与王炳照教授的交谈中得知，由他和阎国华教授主编的《中国教育思想通史》（八卷本）即将由湖南教育出版社出版；张斌贤、褚宏启和朱旭东等又合写成《西方教育思想史》一书，我们就一同商量，可以和湖南教育出版社联系，如果获得出版社同意，我们也可以组织全国从事外国教育史教学和研究工作的教师编写一部多卷本的论述外国教育思想史的学术著作。
1993年冬，我回湖南长沙探视父母，曾顺访湖南教育出版社教育理论室的龙育群主任，表达了这一愿望。
当时他们还忙于王炳照等主编的《中国教育思想通史》的编辑出版工作，没有立即做出决定。
1995年12月末，我收到了龙育群于同年12月24日的来信，告知湖南教育出版社已同意将《外国教育思想通史》多卷本纳入他们的出版计划。
我和张斌贤、褚宏启、朱旭东以及其他在读博士生立即着手拟定编写计划，并与华中师大的任钟印教授、杭州大学（现浙江大学）的金锵教授、福建师大的李明德教授、华东师大的单中惠教授和我们北师大的史静寰教授联系，商量组织编写团队的问题，研讨编写方案。
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