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1.孙培青、李国钧主编的《中国教育思想史》
《中国教育思想史》在“前言”
中对教育思想的概念、基本问题及特征，研究的指导思想及任务，研究的主要内容及方法进行了说明。
第一，何谓教育思想及其特征。
教育思想是指人们在一定历史时代的社会条件下，在教育实践基础上形成的对教育现象和问题的认识和看法。
中国历来的教育思想具有以下主要特征：①实践性。
教育实践是教育思想的本源，也是教育思想发展的基础。
教育思想以教育实践为基础，它又在不同程度上影响教育实践，为教育实践服务，通过教育实践，对社会发展产生作用。
②历史性。
一定的教育思想是一定社会经济、政治、文化条件在意识形态上的反映，社会是发展的，教育思想也不能停滞不前，而是相应地发展变化，每一时代有每一时代的教育思想，所以教育思想具有历史性，不存在超历史的、永恒不变的、永远适用的教育思想。
③继承性。
教育思想客观上存在着继承性，所以，我们对教育思想遗产不能采取虚无主义态度，也不能采取盲目接受的态度。
对于教育思想遗产，我们摒弃哪些、吸收哪些，如何改造、如何发展，这是由该时代的社会需要和教育家的社会地位决定的。
正确的态度应该是放弃旧教育思想中不适应新时代需要的那一部分内容，有的让其归于消灭，有的则肯定其历史地位；对那些合理的、带有规律性的、可以利用的部分，经过分析批判，吸收改造成为新教育思想的有机成分。
④民族性。
每个民族都有自己生息活动的地域，都有自己的历史文化，都有自己的社会经济和政治制度，进而形成自己的教育传统和特点。
儒家作为中华民族历代教育的主流，其倡导的重教尊师、有教无类、注重德育、因材施教、教学相长、启发诱导、学思结合等，成为中华民族优良的教育传统，与世界上其他民族比较，显然有自己的特点。
第二，教育思想的基本问题。
不同的时代、不同的社会有不同的教育思想。
古今中外教育思想的内容都围绕着“培养人”
这个中心，回答各时代社会提出的教育的基本问题。
这些基本问题大致是以下几个方面：①人类社会为什么要有教育?（教育的作用与地位）②为了什么目的而教育?（教育的方针与目的）③以什么东西来教育?（应有几方面的教育内容）④怎样进行教育?（教育教学方法）⑤教育谁和由谁来教育?（学生与教师）⑥如何领导管理教育?（微观至宏观的教育管理）由于历史背景不同，所处的社会条件不同，各学派各人对这些基本问题考察的角度不同，存在着多种认识。
不同教育思想产生并展开论争，在论争过程中教育思想有新的变化和发展。
这些都成为教育思想史的基本内容。
第三，研究的指导思想及任务。
《中国教育思想史》是在历史唯物主义观点指导下研究中国教育思想发展历史的学术专著。
其具体的研究任务在于，让读者了解中国历代教育思想流派发生发展的过程和主要教育家的教育思想主张，并作一定评价，按历史发展顺序分阶段进行介绍，具有一定的系统性，而不面面俱到，求其精要而避免庞杂。
第四，研究的主要内容及方法。
该书具有以下特点：“①着重体现教育思想的历史性。
从纵的角度注意考察每一历史时代的教育思潮，论述教育思潮产生的历史背景与社会条件，反映时代要求的具体内容及其发展演变的历程，证明社会存在决定了教育思想，社会教育实践需要是教育思想发展的动力。
②突出研究教育流派。
从横的角度注重同一时代代表不同社会集团利益的教育思想流派之间论争的主要问题，以及它们的社会作用和相互影响，对每一教育思想流派都作了专章论述。
③注意主要人物的教育思想。
分析其理论渊源、理论特色与历史贡献，给主要人物以较多篇幅，作专节介绍，使其能较充分地展开。
④坚持实事求是的精神。
在人物思想评价方面，辩证地分析教育思想遗产，指出教育家的思想精华与糟粕，避免片面性的论断。”
《中国教育思想史》共分为三卷：第一卷先秦至唐代，第二卷宋代至鸦片战争（鸦片战争前），第三卷鸦片战争至1949年。
第一卷共分为二十章，第二卷共分为十八章，第三卷共分为十四章。
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