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（甲）才开窗，湿而且重的温风即吹来，花坛的花枝都带着水珠。
蔷薇已落了许多，有几瓣还乱落在花坛外，沾着些泥土了。
油也似的雨，还丝丝地亮晶晶地从檐口挂下，罗岩山山腰以上，无声地放着破絮似的云，铅样的湿烟，低低地笼罩湖水，一切都沉滞得如在水银中一样。
——《时雨的早晨》
（乙）起来正六时，天还未晴，开窗一看，湿而且重的温风就迎面吹来。
花坛的花枝上都带着水珠，知道昨夜大雨。
蔷薇已落了许多。
这蔷薇是今年正月里亲自种的，前天才开，不料就落了。
有几瓣还乱落在花坛外，沾着些泥土，这大约是昨夜风大的缘故吧。
油也似的雨，丝丝地亮晶晶地，从檐口挂下，不从檐口去看，却看不出。
罗岩山山腰以上放着破絮似的云，天恐一时不会晴呢。
铅样的湿烟，低低地笼罩湖水，一切沉滞得如在水银中一样。
唉！
真令人闷极了。
上面二例，（甲）只述目见的光景，（乙）则于述光景以外，又加入作者自己的解释或说明。
读者读了，不消说，是取前者不取后者的吧。
因为前者比较地能把印象传给读者，且所传给于读者的只有印象，所以读了容易感染。
至于后者则像以谆谆的态度教示读者一样，读者读了很感着不自由，且因所传给于读者的不止印象，还夹杂着许多不相干的东西，所以印象也就不能分明地传给读者了。
我国旧式文字中往往以作者自己的态度，强迫读者起同感。
如叙述一悲事，结尾必用“呜呼，岂不悲哉！”
叙述一乐事，必要带“可谓乐事也已”
之类。
其实这是强迫读者的无理的态度。
悲不悲，乐不乐，读者自会感受，何必谆谆然教诲人家呢？
描写！
描写！
部分的精细的分写，胜于全体的叙述和说明！
再进一步说，要印象的描写！
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