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，如德国数学家C.F.高斯，他3岁会计算，9岁会等差级数求和公式；美国控制论创始人N.维纳，3岁能读写，14岁大学毕业。
总的来说，超常儿童之所以“超常”
，主要在于他们的智能超出常态儿童的平均发展水平。
比如，一般情况下，三四岁的幼儿，其语言的发展主要表现在口语发展上，此时正是幼儿口语发展最迅速的时期，因而，一般常态儿童在这个年龄段语言的发展表现为词汇的迅速增加，基本上能够掌握本民族的发音。
然而，处于此年龄段的超常儿童，超出同龄常态儿童平均发展水平的突出表现是，不仅口语表达比较流畅，同时还能认读许多文字，能够进行独立的阅读活动，有的甚至能够出口成诗，有的还能够写文章，初步掌握了书面语言。
再如，从发展心理学角度看，学前儿童在正常情况下以具体形象思维为主导；到学前末期，其抽象逻辑思维才刚刚开始萌芽；整个小学阶段，是具体形象思维与抽象逻辑思维并存的时期，到小学末期，具体形象思维不再占主导地位；到了初中、高中阶段，抽象逻辑思维才有了较明显的发展，开始占主导地位。
因而在学前阶段，幼儿园教育不要求幼儿学习数学的计算，只要求幼儿能够关注日常生活中出现的数、形，这是因为幼儿的思维发展水平还不能准确地解数学计算题。
但这个年龄段的超常儿童却不同，他们可能会自如地解出小学甚至中学的数学题，已经具有了一定的抽象逻辑思维能力，能够理解比较抽象的概念，并且不费力地解答较为复杂的混合运算。
比如20世纪80年代，在我国武汉有一个超常儿童，在4岁半的时候能够借助英汉辞典阅读英文的科普读物，会解答一些初中一、二年级的数学题。
同时，这样的儿童对各种问题的理解能力非常强，反应灵敏。
另外，一部分超常儿童还表现出在某方面的特殊才能，主要表现在超强的心算能力及音乐、美术、写作等方面的突出能力。
如伟大的音乐家莫扎特，在6岁的时候就担任了音乐会的主角。
20世纪80年代，我国某市的一位小姑娘在6岁时绘画水平已经相当高超，获得了业内专家的称赞。
对于超常儿童的界定，各国教育学家和心理学家的看法不尽相同。
早期的界定，是根据斯比量表所显示的智商作为评量标准来操作的，一般相信这些儿童认知发展的速度较普通儿童迅速，故其智商也超出一般儿童。
如霍林沃思（Hollingworth）就认为，超常儿童即指智慧、道德、生理各方面均属优异，且在若干特殊才能方面（如美术、音乐、舞蹈、戏剧等）也有特长者。
而美国教育当局于1972年向国会提出了一项报告，认为超常儿童在以下方面只需有一个或者一个以上的优异表现：①普通智力；②特殊学术倾向；③创造性或生产性思考能力；④领导能力；⑤视觉或表演艺术的能力；⑥心理动作能力。
总之，观点很多，界定的方法也很多，我们将在下面进行较详细的讨论。
相关资料
英国一两岁女童智商赶上爱因斯坦
我国某直辖市晚报2007年6月23日报道，“英国一两岁女童的智商赶上爱因斯坦”
。
报道称，英国女孩格鲁吉娅·布朗虽然只有两岁，但她的智商竟高达152，是全英国最聪明的女孩。
格鲁吉娅现在已经上了幼儿园，父母很早就发现她聪明过人，学习能力超强。
她5个月大时就会爬行，9个月时已经能走路。
14个月时，她居然能开始为自己穿衣打扮，她不仅能自己穿鞋子，而且能正确区分左、右脚。
母亲露丝说：“她说话也非常早，18个月时就能与人正常交谈。”
格鲁吉娅如此聪明，令母亲露丝开始担心未来如何对格鲁吉娅进行教育。
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