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首先，它们决定着家庭教育的指导思想和方向，就是要按标准去教育、影响子女，要把子女培养成什么样的人。
其次，它们还决定着家长给子女树立一个什么样的榜样，并以自己为榜样引导子女坚持走什么样的生活道路、朝什么方向发展、做一个什么样的人。
最后，它们还决定着家长在子女心目中有没有威信，能不能掌握子女教育工作的主动权。
因此，从这个意义上说，家长无论是对自身的品德素质还是对子女进行品德教育的素质，都应当有意识地进行学习和实践，以提高自己在这两个方面的修养。
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德国幼教第一课：善良
爱护小动物是许多德国幼童接受善良教育的第一课。
在孩子刚刚学会走路时，不少德国家庭就特意为孩子喂养了小狗、小猫、小兔、金鱼等小动物，并让孩子在亲自照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生命。
幼儿园也饲养了各种小动物，由孩子们轮流负责喂养，还要求孩子注意观察小动物们的成长、发育和游戏，有条件的还须做好饲养记录。
孩子们正式入学后，他们的作文中常常出现有关小动物的生动描绘，其中优秀的篇章会被教师推荐发表。
此外，利用自己积蓄的零用钱来领养动物园里的小动物，或捐款拯救濒临灭绝的动物也是德国小学生热衷的活动。
德国的中小学还普遍开展有关善待生命的讨论和作文比赛。
一个13岁的男孩以充满爱怜的笔调，记录了他为一只小鸟医治创伤，后来又将其放归大自然的过程，文章荣获了该校“善待生命作文大赛”
的第一名。
相反，虐待小动物的孩子，轻则须接受批评与训导，重则可能受到大人的惩罚，如果效果不明显，还可能被送去做心理治疗，因为这是比学习成绩滑坡更为重要的品德问题。
资料来源：本刊编辑部.德国幼教第一课·善良教育等.幼儿教育（家教版），2007（9）
（二）家长的文化教育素质
家长的文化教育素质是影响家庭教育的实施和效果的又一个重要因素。
首先，家长个人的文化素质，一方面在很大程度上决定着家长的理想情操、道德水平、思想境界、教育能力和教育方式的运用；另一方面又在很大程度上决定着家长处理家庭关系的能力、家庭和生活方式等，从而决定了子女处于什么样的家庭生活环境中。
家长的文化素质与家长的受教育程度有密切关系，但家长的受教育程度并不等于文化素质。
家长的文化素质，通常是指家长通过学习和实践所掌握的人类精神财富的多少以及所表现出的理论、知识、技能水平等。
其次，在家长的文化素质中，就包含家长的文化教育素质，这和前面提到的家长德育素质是不一样的。
一般说来，家长的文化素质高，就较为重视子女的教育，教育能力也较强，会选择、运用正确的教育方式方法，教育效果相对地较好，教育思想也比较端正。
家长的文化素质高，一般都能很好地组织家庭生活，善于处理家庭成员之间的关系，有能力调节家庭日常生活中出现的种种矛盾，有高雅的生活情趣，有利于形成良好的家庭生活方式和生活气氛，更能够营造一种有利于子女身心健康成长的家庭生活环境。
家长的文化素养高，一般表现为自身具有广泛的学习兴趣，有追求新知和探究真理的精神，重视知识文化的作用，同时也关心子女的智力开发和文化学习，能够指导和辅导孩子学习，启发孩子的学习兴趣，能够给孩子创设一种良好的学习环境。
因此，家长要想教育好子女，就必须努力提高自己的文化素质。
只有提高自己的文化素质，才可能提高自己的文化教育素质，这是每位家长都必须努力的。
（三）家长健康的心理素质和良好的个性特征
在当今竞争格外激烈的社会中，每个人都需要具有健康的心理素质和良好的个性特征，从某种意义上讲，这些品质比高智商更重要。
高智商的人，并不一定就能成才，更不一定就能获得幸福。
可是每一个已经获得成功、感觉幸福的人，无疑都拥有健康的心理和良好的个性。
反之，每个失败、感到不幸福的人，其心理或个性方面肯定存在一定问题，或者说是不健康的。
虽然个体的心理品质、个性特征是在先天的遗传素质和后天的环境及教育的共同作用下形成的，但后天所处环境和所受教育的影响与遗传素质相比作用更大一些。
而在后天的各种影响因素中，家长本身的心理素质和个性特征是最直接、最持久、最有力的影响因素。
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