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三、学前儿童家庭教育的优势和局限
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（一）学前儿童家庭教育的优势
1.早期性更突出
常规情况下，接受托幼机构系统教育的儿童，最早也得从一岁多开始。
此前，儿童已在家庭中接受了至少一年多的各种影响和教育，因此说家庭对学前儿童的教育和影响要早得多。
这种早期性最大的优势在于，家长能够从胎儿时起就有意识地对其进行有效的影响，在婴儿出生后的第一时间就可以开始对其进行早期教育。
从现代心理学角度看，婴儿刚刚出生时就对其进行教育，能够最大限度地开发其智力，对其今后的发展极为有利。
2.针对性更强
与托幼机构中一位教师面对十几个到几十个幼儿相比，在家庭里，一般是几个成人面对一个孩子，家长对自己孩子的了解就会更全面、更深入，因此在实施教育时也更有针对性。
每个儿童都有自己的特点，如果要求一位教师了解全班所有儿童的所有情况，似乎不太现实，我们有时只能要求教师大体上了解。
但对从孩子出生起就看着其成长的家长而言，是有可能做到全面了解孩子的，这对教育是有利的。
3.及时性更明显
由于孩子经常在自己身边，一旦孩子发生问题，家长能够在第一时间出现，或者引导孩子自己解决，或者帮助他们寻找解决的方法等。
无论孩子是表现出突出的优点还是表现出不良的问题，家长都能够及时发现并采取一定方法进行处理。
4.教育方法更加灵活
如果家长能够懂得一些学前儿童心理学和学前儿童教育学方面的知识，那么他就可以根据儿童身心发展的特点和规律，有针对性地对儿童实施有效的早期教育，采用的教育方法要符合儿童的年龄特点，灵活地使用不同的方法进行教育，这样的教育效果更理想。
5.家长在学前儿童面前更具权威性
这也是由学前儿童的特点决定的。
因为一般孩子从出生起就与自己的父母在一起，在朝夕相处中，孩子对父母的所作所为有一种绝对信任的感觉，这种绝对信任大约能够保持到孩子读小学。
如果家长从孩子出生起就特别注意自己的言行对孩子的影响，能够自觉地做到言必行、行必果，那么家长在孩子的教育过程中就掌握了相当的主动权，家长的话孩子会听，家长的教导孩子信服，家长在孩子的教育过程中有着相当的权威。
（二）学前儿童家庭教育的局限
1.家长在教育孩子时更容易感情用事
家长的感情用事主要表现在以下几个方面：一是总感觉自己的孩子比别人家的孩子优秀。
对孩子的“爱”
，使部分家长在对待自己的孩子时失去了理性，看到的都是自己孩子的好，看不到孩子身上出现的问题或者不良的行为，哪怕是别人善意地提醒了，仍然感觉不到。
二是与前一种家长完全相反，总感觉自己的孩子不如别人家的孩子，看不到自己孩子的优势和长处，看见的总是自己孩子的不足。
如此一来，在教育孩子时，家长总是拿自己孩子的缺点去比别人孩子的优点，无论怎么看都觉得自己孩子有问题，对孩子不满。
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