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一、学前儿童家庭教育学科的含义及研究对象
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学前儿童家庭教育指在有学龄前儿童的家庭环境中，由家庭中的年长者，主要是由父母或者其他成年监护人对包括胎儿在内的、入小学之前的婴幼儿进行各种影响和教育，从而使其身心都获得健康、和谐、全面发展的活动。
学前儿童家庭教育学科则指通过对学前儿童实施家庭教育过程中发生的现象和家庭教育实践过程中出现的各种问题的研究，去揭示学前儿童家庭教育的规律，解决学前家庭教育矛盾和问题的科学。
学前儿童家庭教育学科的研究对象，重点有三个方面：
其一，要研究“家庭”
，这是学前儿童生活、成长、发展的一个特定环境，又是学前儿童接受教育的一个特殊环境。
与机构教育不同，学前儿童接受教育的第一场所是家庭，而家庭与教育机构相比较而言，具有其独特性。
因此，学前儿童家庭教育学科必须研究影响学前儿童身心健康成长的各种家庭环境，分析哪些因素有利于学前儿童的身心发展、哪些因素不利于学前儿童的身心发展，分析家庭这种特殊的教育场所具有什么样的特点，了解如何创建有利于学前儿童成长的家庭环境。
学前儿童家庭教育学科既要研究家庭物质环境对婴幼儿成长的影响，更要研究家庭的精神环境对他们的影响。
其二，要研究“学前儿童”
，他们是学前儿童家庭教育的主体，处于个体发展的最初阶段。
学前儿童家庭教育学科既要研究如何使每一个家庭都能够生一个健康的孩子，又要研究如何使孩子能够在家庭这个环境中茁壮成长。
“学前儿童”
是一个特殊的教育群体，是指从胎儿期起到出生、再到入小学前这段时期的儿童群体。
这六七年间，儿童的身体和心理都发生了极大的变化，每个阶段都有每个阶段的特点，这就使得学前儿童家庭教育的实施更加复杂，给家长的教育活动带来了更多的困难。
其三，要研究“家长”
，他们是学前儿童在家庭教育中健康成长的重要保障。
家长不是专业教师，也不是专职的教育工作者，要研究在家庭这种以日常生活为主要活动的特殊场所中、在面对从呱呱坠地的婴儿到六七岁儿童这种特殊教育对象时家长如何实施教育活动。
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