天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
那些对成人来说是很明显的物体之间的关系（大小、轻重、快慢等），对幼儿来说并非如此。
更何况科学所反映出的事物关系常常很隐蔽。
教师应创造条件，使不明显的关系直观化，让幼儿能够直接觉察和体验到。
幼儿在操作“滚球装置”
时，由于四个轨道的球同时滚落，而且轨道短，幼儿难以觉察球滚动的速度与轨道表面的关系。
教师可以让他先操作第一个轨道和第四个轨道上球滚下时的速度。
这可以使差别加大，幼儿易于发现关系，也可以加长轨道。
多数幼儿在洗手时都是对付教师，不知道洗手的实际意义，老师告诉幼儿手脏，手上有细菌，幼儿也口头上知道，但实际上没有真正相信。
教师让幼儿在户外活动回班洗手时，观察手上肥皂沫的变化，幼儿看到肥皂泡很黑，“这是什么呢？”
老师的提问使孩子“看”
到了这黑东西就是“细菌”
。
2.提供类似的经验，使幼儿注意到事物的关系
在幼儿经过不断的尝试和探索仍未发现事物的关系时，教师可在幼儿用已有的经验无法解决问题，即产生认知矛盾的时候，提供类似或相关的经验，为幼儿提供一个“台阶”
，使幼儿尝试用新经验解决问题。
实例一个幼儿探索让橡皮泥浮起来的过程
他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。
他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。
他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。
他停下来，开始思考……
他这次把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。
他茫然环顾四周。
老师注意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一起试。
教师：你真会动脑筋，不简单。
我也来试试。
老师用的不是橡皮泥，而是用一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。
幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法了。”
他把橡皮泥作成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。
从而，悟出了“中空”
能浮起的道理。
阶段四：记录、处理信息和数据，并把它们转换成证据——幼儿学习对事物的客观描述
把获得的信息数据进行整理和分析，归纳出现象后面存在的规律，这是科学研究中很重要的步骤。
随着实验和观察的进行，在不同的阶段，教师都要鼓励和指导幼儿用适宜的方式记录活动的信息。
幼儿可以用图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种适宜的方式，记录活动的主要过程和关键步骤。
记录可以有个人、小组和集体等不同的形式，教师要指导幼儿把握好记录的时机和内容，以免错过重要信息。
在实验和观察结束后，幼儿要尝试着将记录的信息进行整理，用适当的、简明的形式把数据、信息转化成证据，这样更容易看出规律。
培养幼儿对事物的客观描述，对事实的尊重，使结论建筑在事实之上，正是这个阶段的主要目的。
1.记录获得的信息，能使幼儿关注探究过程和事物的变化，把抽象的信息变成具体的图表，有助于幼儿在尊重客观事实的基础上得出结论
教师应在与幼儿共同讨论的基础上，帮助幼儿制出适宜的表格，为幼儿记录提供方便。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！