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技术课分为设计和技术能力与信息技术能力（详见后文英国科学技术课程大纲的具体内容）。
英国中、小学的基础技术教育强调培养学生的技术意识和技术能力，它与职业技术教育不同，它不应该强调单纯的技能培训。
英国教育界的专家认为：技术课应该教会学生如何开展技术活动，如何运用所掌握的知识和技能来解决实际问题，如何使学生产生想法、制作和行动；技术课还要让学生意识到技术的发展以及这些发展通过什么途径影响我们的工作环境和生活方式，懂得技术的变化是不可逆转的，理解这种变化的重大意义；同时，技术课将对学生的个人发展起重要作用，它可以为学生提供机会发展革新、决策及产生新的解决方法的能力，能帮助学生去适应今后工作需要，为成为合格公民作好准备。
美国的《国家科学教育标准》中提出的科学教育内容标准就将“科学与技术”
作为八项重要内容之一。
在这部标准中，以设计为特点的技术同以探究为特点的科学是相互并存的。
美国的专家们认识到：技术与科学是密切相关的。
一个单一性的问题常常包含科学和技术这两个方面。
对自然界的种种问题要作出回答的需要导致了技术产品的研制；技术上的种种需要又可促进科学研究工作的进展。
技术产品，从较为简单的铅笔到比较复杂的计算机，都可以为我们提供一些手段和工具，推动我们对自然现象的研究工作。
“科学与技术”
部分的内容标准首先强调对设计过程的理解力和解决简单设计问题的能力。
通过像完成带有技术目标的任务这样的亲身经历，培养幼儿针对一个问题设计解决方案的能力和对科学与技术的关系及人们参与技术的方式的理解力。
澳大利亚幼儿园科技课程大纲中，在知识与理解和技能两个部分都渗透和突出强调了让学生理解科学与技术的关系和发展学生的技术设计与制作能力。
总之，各国幼儿园科学教育都以培养儿童良好的科学素养作为根本目标，强调和重视发展儿童的科学探究能力，为培养具有良好科学素养的公民打好基础。
阅读材料：外国科学教育目标简介
阅读材料1：美国幼儿园科学教育内容标准
美国《国家科学教育标准》总述中写道：在触目皆是科学探究的产物的世界，每个人都要具有良好的科学素养。
每个人每一天都有不少事情需要运用科学知识作出决策。
每个人都需要有能力有见地地参加就牵涉科学技术的重大问题而举行的公开讨论和辩论。
每个人都应该有机会去领略一番因领悟和探明自然界的事理而可能产生的那种兴奋之情和自我满足感。
《国家科学教育标准》中提出了科学内容标准，是对学生们在从幼儿园到12年级的教育过程中在自然科学方面都应该知道些什么、弄懂些什么和能做些什么的一种提纲挈领式的概括。
内容分为8个部分：
●科学中统一的概念和过程
●以探究为特点的科学
●物质科学
●生命科学
●地球与空间科学
●科学与技术
●从个人角度与社会角度看的科学
●科学史和科学的性质
现将从幼儿园到4年级的内容标准作为重点，介绍如下。
（一）科学中统一的概念和过程
内容标准：从幼儿园至12年级的教学活动，所有的学生都应该培养与下述概念和过程有关的理解力和能力。
1.系统、秩序和组织
自然界和人工界是复杂的，它们过于庞大，过于复杂，不可能一下子进行全部的研究和领会。
为了便于调查研究，科学家和学生要学会定义一些小的部分进行研究。
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