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但这个阶段的孩子还不能同时考虑到高度和宽度（如同样多的**放在粗细、高矮不同的瓶子里，孩子会认为高瓶子里的**多）、数量和空间位置（如两排同样多的扣子排列的疏密不同，孩子会认为排列稀的一排扣子多），也还不能很好地处理部分与整体的关系问题。
根据维果茨基的理论，幼儿的思维主要处于混合思维和复合思维阶段。
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1.混合思维
通过同时性的感觉把偶然的事件联系起来称之为混合思维。
我们同时感受到两个或两个以上的事物，在思考中把它们联系起来。
它们之间可能既没有逻辑上的联系，也没有功能上的关系，但它们在我们的感觉上有着同时出现的关系。
一个孩子坐在汽车后排的座位上，他看见前面风挡玻璃上的刮水器在来回摆动，也看见父亲正握着方向盘。
方向盘——刮水器。
这个孩子会想：是什么使刮水器动的呢？——是父亲握着方向盘使它动的。
一会儿，刮水器停了，可是父亲的手仍然在方向盘上。
这个孩子又会想：这时父亲肯定没有握住方向盘，所以刮水器不动了。
混合思维是思维的第一步，这是幼儿试图解释他们周围世界的那种反射式思维的主要方式。
2.复合思维
比混合思维高级的是复合思维。
复合思维也是以感觉为基础的，但它是基于感知到的外在的相似之处的。
一方面，事物因为其大小、颜色或形状相同而被联系起来。
可以根据一个或几个共同的特征把它们分在一个组里；另一方面，各种事物因为有类似的功能而被分在一个组里：刀、叉、勺为一组；自行车、小汽车、公共汽车、火车为另一组。
复合思维是一种易变性的思维。
有时候，随着某组内事物的增加，把它们联系起来的共同的特征会改变：一件衬衣和一只袜子被联系到一起，因为它们都是蓝色的；然后加进了一只皮鞋，因为皮鞋和袜子都是穿在脚上的；然后又加进一只钱包，因为钱包和皮鞋一样是用皮革做的，等等，这叫做“链式复合思维”
。
皮亚杰与维果茨基思维发展阶段的比较
两位学者关于儿童思维发展阶段的理论为我们了解幼儿认识事物的特点提供了基本的线索。
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