天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
1636年，哈佛学院的创建就是完全移植了牛津大学和剑桥大学的模式，它的主要目的是要培养高水平的牧师。
在美国独立战争前的9所学院全部是根据这种模式创立的，并都从英国获得了特许状。
而在独立战争后，美国大学开始在美国大陆的特殊环境下不断发展，逐渐形成了多样化特色。
在新大陆开发过程中缺少大量经济、法律、工程等方面人才的现实迫切需要促使美国不再完全仿照欧洲的大学模式进行建设。
1825年，著名政治家兼教育家杰斐逊（ThomasJefferson，1743—1826）创办弗吉尼亚大学，主张州立大学应该成为各州建设的智囊团和人才策源地。
[18]这成为美国大学为社区服务思想的开端与萌芽，对以后大学的发展产生了重要的影响，并为各州大学的发展树立了榜样。
至少到19世纪80年代，美国的小型独立学院一直独领**了两个半世纪。
这些数量众多的分散的小型学院在美国人心目中留下了高等教育的“学院”
烙印。
另一方面，美国大学又深受德国大学的影响。
自19世纪开始，哈佛、耶鲁及其他一批新兴的大学开始模仿“洪堡模式”
。
1876年，由吉尔曼（DaGillman）担任首任校长的霍普金斯大学宣告成立，标志着与传统英式学院特色不同的德式研究型大学在美国诞生。
19世纪末20世纪初，大批美国教育界人士留学德国。
在他们回国后，开始纷纷仿效德国大学的模式，改革美国的高等教育，将科学研究引进大学。
特别是在霍普金斯、哈佛、斯坦福、芝加哥等私立大学中，深深地打上了德国模式的印记，甚至其研究的风气形成了赶超德国大学的势头，并在新一代科学家和学者的培养上处于全国领先地位。
弗莱克斯纳认为，吉尔曼是伟大的英雄人物，其创立了霍普金斯大学，才使美国真正拥有了自己的大学，因为霍普金斯大学开创了美国大学注重科学研究的先河。
正如希尔斯所言，“现代大学的思想是18世纪末19世纪初的一个创造，在20世纪初，这一思想已经接近现实”
[19]。
总之，到20世纪早期，美国大学在数量和质量方面都有了长足的进展，并渐渐呈现出多样化的发展趋势。
因此，美国高等教育的发展吸收了来自英国的文雅绅士教育和来自德国大学的科学研究，并与美国实用主义结合起来，发展出美国土生土长的为社会服务的职能。
为了重点发展农业和工程技术教育，培养工农业方面的高级人才，美国于1862年颁布《莫里尔法》，使高等教育与社会经济发展的关系愈加紧密，并开创了高等教育直接为社会发展服务的先河。
在20世纪初，威斯康星大学校长范·海斯（CharlesRiHise，1857—1918）把《莫里尔法》的实用主义精神发扬光大。
自1904年当选为威斯康星大学校长开始，深受进步主义影响的范·海斯一直担任该职长达15年之久。
他认为，“教学、科研和服务都是大学的主要职能。
更为重要的是，作为一所州立大学，它必须考虑每项社会职能的实际价值，换句话说，它的教学、科研和服务都应当考虑州的实际需要”
[20]。
基于这种思想，他把社会服务作为改革大学的主题，对威斯康星大学进行了一系列的改革。
首先，成立知识推广部，开展函授、学术讲座、辩论与公共研讨、提供一般信息与福利等活动，把知识的光辉和发展的机会带给全州人民；其次，通过专家服务，促使教师利用知识帮助州政府解决各种问题。
1912年，美国威斯康星州公共图书馆委员会中主管立法资料的管理员麦卡锡（CharlesMcCarthy）出版专著《威斯康星理念》（WisIdea），总结其办学经验，使“威斯康星理念”
成为“大学服务于社会”
这种全新的办学模式的代名词。
“威斯康星理念”
的兴起才真正确立了近代大学的社会服务职能，也促使美国的州立大学及其一些私立研究型大学都开始模仿威斯康星大学，开展各种形式和内容的社会服务活动。
然而，有些大学的社会服务活动并未真正坚持“威斯康星理念”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！