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（三）在家庭系统中发展：用系统的观点看待亲子沟通
家庭系统论思想源自20世纪60年代贝塔朗菲提出的一般系统论，它借用了一般系统论中的一套概念和原理来解释家庭中的现象和行为。
家庭系统论认为，家庭是由全体成员及成员之间的相互关系组成的一个动态系统，任何家庭成员的行动和变化都会影响家庭中所有其他成员，因为家庭是相互联系相互作用的整体，是一个面临内部和外部压力时能维持平衡的功能性系统。
该系统由许多不同层级的子系统，如夫妻子系统、亲子子系统等，以及作为次级子系统的家庭成员组成。
每个系统及子系统都有相应的运行规则，且子系统的状态及运行受上级系统规则的限制。
例如，儿童作为家庭的子系统，会受到家庭规则的制约，如受到代表这种规则行事的父母的责罚。
家庭系统与其各级子系统、各子系统之间都存在着双向的影响过程，即“互易性”
。
某个系统的改变对其他系统（如大系统、子系统）会产生影响，从而改变其他系统。
例如，夫妻关系作为家庭子系统的改变（如冲突、离异）对儿童、亲子关系及整个家庭系统的功能都有影响。
Belsky（1981）的理论模型就说明了这种相互影响。
他认为儿童的行为特征既对父母的反应产生影响，又受到父母反应的影响；亲子互动过程既受到父母婚姻关系好坏的影响，又反过来影响父母的婚姻关系。
家庭系统及其各子系统都存在一个把自身从环境或其他系统中区别出来的空间上的或动态的“边界”
。
边界的通透性各有不同，可以是严格的，也可以是灵活的。
有严格边界的个体可能比灵活的个体更难以接受环境的影响。
Ellis等（2005）考察了个体对环境的生物敏感性，结果表明高反应性的个体不仅容易受到压力环境的损害，也容易从支持性环境中更多受益，由此，研究者提出了反应性与环境相互作用（匹配）的观点。
可见，边界的通透性影响个体与环境之间信息和能量的流动。
家庭系统的运行通过两类过程实现：一是能量或信息的流通，包括输入、流通、输出；二是反馈环，包括正反馈、负反馈。
“输入”
指系统能量（包括信息）的摄入；“流通”
指能量被接收后又被改组、编码、发挥作用的过程；“输出”
指系统对环境做出影响的过程或者给予其他系统反馈的过程。
例如，父母可以接受来自学校领导和班主任的输入，被告知孩子在学校里的学习成绩和行为表现不佳；这一输入的信息就被父母加工，影响到其教育观念和行为；然后是输出，即对孩子进行教育，如对孩子的责罚，或者帮助孩子分析问题所在以及行为矫正的方法。
“反馈环”
是一个系统获取关于自身运行状态和结果方面信息的过程，它包括用于校正偏离或错误而维持系统平衡或稳态的“负反馈”
，以及加强现行趋势，甚至最终破坏系统或引起变化的“正反馈”
。
例如，在亲子沟通过程中，儿童的行为不合乎父母期望与观念时，就从父母那里得到负反馈（如被批评），可能使其行为表现回到“正轨”
；而如果获得的是正反馈（如被接受或表扬），就可能进一步加强那些偏离行为。
这样，儿童认知能力和社会性发展就在个体与家庭系统之间的反馈环中实现了。
家庭系统强调家庭成员之间，以及成员关系之间的相互影响对个体发展的意义，这提示我们可以采用系统论的思想理解亲子沟通的本质，并且采用系统论中的“多层次系统”
“反馈环”
“互易性”
等概念和思想。
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