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就跨国教育来说，往往是去往更为发达的国家学习更为前沿的课程，而这样的目的国的消费水平往往高于母国的消费水平，甚至需要几年的储蓄。
慕课教育却通过互联网流量省却了这种巨额花费，只需要一台计算机和互联网终端就能搞定，大大地降低了成本。
其三是跨国留学难免造成原有生活方式的打断，学生要重新融入一个国家的生活方式，在饮食习惯、人际交流和气候变化方面往往难以适应，甚至会出现健康状况的损坏等。
这些都是不得不考虑的因素，在慕课方式下，学生既可以习得先进的知识理念，又能避免这些不得不面对的不确定性和支出负担。
其次，慕课提供了全世界优质的教学服务，倾向以学生为主体。
慕课课堂汇集了该领域的优质教学资源，对传统的教室课堂授课造成了巨大冲击。
在慕课模式下，一方面，教师受到来自同行的竞争和挑战，而且是和全世界同一领域最优秀同行的竞争，实际上这是引入了一种淘汰机制，这种压力更会鼓励教师改进授课内容和授课方式；另一方面，教师也会受到学生课堂提问或者不选课的推动，提高教学质量。
对留学生而言，他们有了更多选择的自由，可以按照自己的需求和兴趣在不同的教师和课堂之间有所权衡取舍。
传统课堂模式下，留学生往往缺乏主动权，处于一个被动上课的过程。
学生从授课教师到授课内容，再到授课方式往往没有太多自主的空间，因而在上课过程中也是无精打采占多数时间。
慕课模式在提高留学生自由性的同时，也对学生的自主学习参与能力提出了新的要求，有助于养成学生独立思考的能力。
最后，慕课课堂汇集世界各地的教师和同学，观念交流更为多元化。
传统留学生教育中，课堂上往往是外国留学生和本国教师为主，这种交流和互动仅仅是二元化的沟通。
当然，也有极少数特别优质的顶级高校有可能同时汇集来自世界各地的学生于同一课堂，但并不普遍。
在中国学生到外国留学的聚集地，如澳大利亚、美国和英国等许多地方，留学生日常见到和接触的往往是华人，缺乏留学异国他乡的体验，以至于很多地方被留学生戏称为“清华”
，意即清一色全是华人。
留学生接触外国文化的最大机会是课堂，但也往往局限于授课教师的修养和个人风格等。
从这一角度讲，传统的留学方式并非真正意义的留学，特别是在中国学生蜂拥而出的当下。
相反，慕课课堂往往汇集了世界各地的教师和同学，这种随机性保证了课堂上观念交流更为多元和新颖。
在多元化课堂上的头脑风暴往往会激发出更具创新能力的观点和思想。
此外，慕课课堂让相同兴趣和共同目标的人结合在一起，可以增加最新和有效信息的交流效率，甚至让这些人组成一个团队，为共同的事业目标而策划并行动。
通过整合来自世界各地的思想资源和社会资本，可以扩大慕课课堂的影响力，将观念快速转变为现实，不仅能够解释世界，还有可能改变世界。
（四）慕课时代留学生教育理念的转变
慕课的兴起对于留学生教育产生怎样的实质性影响仍然是难以定论的，但是我们所要解决的现实问题是如何将教师与网络科技有效结合，如何重新发现和概括留学生教育的意义，如何重新评价教师的价值的问题，其中最为关键的应是留学生教育理念的转变。
日前，清华大学首批慕课课程的学生已通过测试拿到学分，而在海外也有部分高校承认慕课学分。
虽然通过选修慕课课程来获取学分，这在国外大学还只是很小范围内的尝试，但这依旧是一种发展可能，即日后高校有可能允许留学生待在母国，借由慕课的学习来获得国外高校的学分。
如果慕课的技术和制度设计逐步完善起来，能够在提高学习效率的同时防止作弊，那么，慕课很有可能会成为大学教育体系的一部分，那时候不只是留学生在家里就能留学，整个传统大学体系都可能被改变。
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